新文科建设视域下的行政管理专业实践教学改革研究

新文科建设视域下的行政管理专业实践教学改革研究

杜娟 ,朱辉

安徽开放大学  文法与教育学院 安徽 合肥 230022

黄山开放大学 安徽黄山 245000

摘要：自2017年美国希拉姆学院正式提出“新文科”教育理念以来，国内对于新文科教育进行了一系列前瞻性规划和实践性探索。2018年中共中央在《关于新时代振兴中西部高等教育的若干意见》（审议稿）中明确提出，“各高校要聚焦区域发展急需，加快发展新工科、新医科、新农科、新文科”建设（简称“四新”建设），由此拉开了我国新文科实践探索的序幕。2019年“六卓越一拔尖”计划2.0的启动标志着国家“四新”建设工程的开始。2020年教育部新文科建设工作组发布了《新文科建设宣言》，对新文科建设做了全面的规划与部署。2021年教育部办公厅发布的《新文科研究与改革实践项目指南》则将新文科建设推上了一个新的台阶。与此同时，学术界对新文科建设也进行了深入的理论探索。梳理起来就是，从范式角度而言，新文科是一个多元化、立体化、系统化的学科共生体。它超越了传统文科时代的边界，未来应从协同论与系统论的视角来构建其分析范式。基于此，本篇文章对新文科建设视域下的行政管理专业实践教学改革研究进行研究，以供参考。

关键词：新文科建设；行政管理专业；实践教学；改革路径

引言

新文科是相对于传统文科的教育模式而提出的新的教育模式，以继承与创新、交叉与融合、协同与共享为主要途径，促进传统文科与其他相关的学科深度融合，推动传统文科更新升级。近年来，我国教育部高等教育司十分重视包含新文科在内的学科改革工作。2020年，教育部新文科建设工作组主办的新文科建设工作会议发布“新文科建设宣言”，对新文科建设做出了全面部署。2021年，教育部又认定了1011个新文科研究与改革实践项目，对酝酿数年的新文科建设工作做出了实际支持。与之同时，全国各大高校也正在积极地探索适合各学校、各专业自身特点的新文科建设与改革方法，为实现中国教育的现代化提供有力支撑。

1新文科建设与行政管理专业实践教学改革的逻辑关联

1.1专业实践教学的方向指引

新文科建设为行政管理专业实践教学改革提供了清晰的前进路向。如前所述，新文科的内涵在于开放、融合、创新与回应。因此，新文科建设需要在形式方面打破学科与专业的界限，构建符合新时代发展需要的开放型知识体系；在内容方面推动交叉与融合，构建创新型思想体系；在功能方面回应国家与社会治理的现实需求，打造回应型话语体系和实践体系。为了实现上述多元目标，新文科建设必须重构知识内容体系、培养参与主体、优化组织体系、完善配套保障、注重绩效评价，而这些也正是行政管理专业实践教学改革的发力方向。对于行政管理专业实践教学而言，其改革本身就是新文科建设的组成部分，必须充分利用好新文科建设带来的诸多机遇，在明确价值导向与角色定位的基础上探索具体的行动路径。

1.2人才培养模式要求的契合

新文科建设着重构建高水平、高质量人才培养体系，主要从研究范式和发展路径两个方面进行革新，并不断在实践中积累成功经验。随着大数据时代的发展，“第四研究范式”已逐渐在新文科建设中占据主导地位。第四研究范式，也叫“数据密集型科学”，是指在具有大量已知数据的基础上，通过数据计算和分析得出之前未知的结论并应用于实践。第四研究范式为人文社科研究提供了数据支撑，即通过数据采集、整合和分析，发现并解决新的问题，这就打破了封闭研究，转变为开放、共享的协同研究模式。在发展路径方面，新文科建设强调人才培养模式进行升级改造，一改以往重灌输而少思考、重理论而少实践的单一教学，转变为以实战为导向的开放式复合教学模式。

2新文科背景下行政管理专业实践教学存在的问题

2.1人才培育方向不明确，专业特色不明显

制定正确的人才培养目标,从人才培养的目标出发,既可以看到高等学校的理念,也可以看到专业人才培养的定位,进而决定专业的未来发展。科学、全面地实现教育目标可以有效地实现专业多样性，提高区域经济高质量应用程序的开发水平，这不仅需要考虑到应用程序的全套知识和特性，还需要考虑到适应行业趋势的方案结构，以更好地满足当前我国专业人才培养目标中的市场需求，适用性强，而且缺乏针对性和专门化的特点。

2.2实践方式单一，实践效果不明显

由于学校与企业缺乏相应的合作机制，学生只有不符合“政治整合”标准的实践内容，过于注重规范化的过程，而忽视了学生在职业教育课程中的实践内容，教师往往注重理论知识、专业实践、对学生实践的模糊评价，学生往往以实践为基础进行实践作业，即使学校作业已经完成，也没有相应的测试成本。

3.基于新文科建设的实践教学优化路径

2.1实验室和实习基地的强化通过实际的实验室操作,学生建立更深层次的理解和理论的意义的理解。在新文科建设的背景下,管理层建设专业实验室,根据经济社会发展的需要,加强专业特色,科学地设置实验教学内容,对相关内容进行整合、实施和渗透的实验课程新体系,根据实验室学习相对薄弱的环节改进实验内容的真实性、创新性和完整性，积极构建实验室硬件和软件，组织实验教学和实验材料，构建激励教师进行情境模拟实验的机构，并与实验室管理人员和学生密切联系。

2.2持续优化实践教学内容

结合新文化和一流专业知识的要求，管理实践教学必须适应国家和地方经济社会课程的需要，强化实践教学材料，有针对性的综合社会实践活动和专业课程，通过理论管理课程与创造更好管理人才相结合的丰富课程，提高学生的实践能力、创新能力和业务能力,有机结合管理学的理论课程,培养更多更好的管理专业人才。

2.3推动创新应用

推动创新应用是行政管理专业实践教学的核心价值。在传统文科时代，行政管理专业始终未能走出“重理论、轻实践”的怪圈。在特定的学分制培养方案中，行政管理专业实践教学一直扮演着理论教学的辅助角色。无论是授课教师还是专业学生，几乎都把实践教学视为行政学理论的试验场。他们更倾向于在实践教学中检验理论的正确与否，而不是运用理论去解决现实问题。

2.4组织安排方面

创建综合项目团队与专题实践小组在新文科建设背景下，行政管理专业实践教学需要创建科教融合式的项目团队和专题实践小组作为基本的组织单位。此前，行政管理实践教学大都是以行政班或教学班为基本的组织单位，参与实践教学的全体师生面对的都是相同的主题内容。这种做法虽然在管理方面简单易行，但却在无形中束缚了师生在实践教学中的想象力和创造力。

结束语

在人才培养中，除了设置理论课程外，无论是新艺术的建设还是学生的培养，实践教学都是管理专业人才培养的重要组成部分，应根据我们时代的发展要求不断改进和完善，我们通过对管理专业毕业生的问卷调查，详细分析了现有教育体系的不足，总结出成功的实践教学经验，从而更好地响应管理人才培养的新时期要求，这就是本研究的原因和价值。

参考文献

[1]孙延华,王曙光,刘萍.基于实践教学的行政管理专业课程情景模拟教学法[J].教育现代化,2019,6(A1):214-216.

[2]王鑫,唐小军.行政管理专业实习课程改革探索[J].吉林广播电视大学学报,2019(11):25-26.

[3]李思思.浅析行政管理专业实践教学体系的构建与完善[J].教育现代化,2018,5(20):159-160.

[4]陈晴.行政管理专业科研促进实践教学模式研究[J].佳木斯职业学院学报,2018(04):205-206+208.

课题信息： 融入与创新：传统文化视角下的老年教育课程设置——以黄山市为例（2022年度安徽开放大学老年教育研究课题 ,课题编号：LNJY2022YB02