主题班会在小学班级管理中的实效性研究

主题班会在小学班级管理中的实效性研究

李鑫,岳艳红,苗田,乔会荣,朱娜娜,岳彩云

台前县孙口镇东官路小学  457607

台前县孙口镇东官路小学，457607

台前县孙口镇东官路小学，457607

台前县新区第一实验小学，457600

台前县产业新城实验学校，457600

台前县思源实验学校，457600

摘要：主题班会是班级教育活动的重要形式之一，是班主任根据教学要求或者学生的实际情况而制定主题开展的活动。这种活动往往没有太多的限制，班主任也可以根据学生需求进行班会，这样能更好的为学生解决问题。有效的班会也是班主任向学生进行思想品德教育的有效方式，有组织有计划地开展活动是班主任的一项义务。它会给未来短期或者长期的班级管理带来意想不到的好处。

关键词：主题班会；小学班级管理；实效性；研究策略

引言：学生要全面发展，学校必须帮助学生培养自我管理能力。“未来的学校教育必须把教育者的对象变成自己教育的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”联合国教科文组织《学会生存》当中的这段话告诉我们教育的最终目的是受教育者的自我教育和自我管理。那么，如何有效的提升班级的管理能力显得尤为重要。基于此，本文展开了一定程度的探讨。

一、建立良好班级风貌

一种优秀的班集体风貌必须借助不同的集体行为才能完成，而主题班会正是一个非常好的契机。这要求班主任掌握好度，这样可以在班级内部形成凝聚力，从而起到更好的效果。在班会交谈的过程中，学生之间也更加了解对方，促进了友谊的增长。好的主题班会能够让教师与学生产生共鸣，那种灵魂的碰撞会更有利于教师的管理。每一次不同的主题就是培育学生不同道德水平的机会，这样也有利于班级风气风貌的构建，形成一个和谐的班集体。

例如，教师们可以在开学的时候第一次举行主题班会，班会的名称就是“我们班集体”。学生听到这个名字大概也就知道今天老师要讲什么了，但是教师不要说得太多。首先，教师可以给学生制定自己班级的班级班规。当然，制定的过程中要公平公正，尽量体现民主、自由，让学生也一起参与。因为学生自己想的规矩他们才会去认真遵守。学生拿出一张纸条，一人写出一个规定，由教师一条一条的读出来。如果班里的人同意人数超过班级总人数的一半就算通过。最后挑选出合适的打印出来公示给学生看。同时，教师们也可以在日常的班会中，多帮助学生解决困难，让学生信服自己。

二、有效利用主题班会提升小学生的自我管理能力

主题班会的主要作用就是帮助学生分辨是非善恶美丑，也就是建立自己的道德观念。与此同时教会学生正确认识自己的主观世界，帮助他们培养良好的生活习惯以及学习习惯，陶冶学生的情操。进而帮助学生认识自己，提高自我约束力。首先，学校要建立有效的评估奖励机制，充分调动教师和学生的积极性。在学校的日常教学管理中，按时对各年级主题班会的开展进行指导、检查和监督，评出优秀的主题班会教学案例，在教研活动中分享，并给予奖励，同时，有问题要及时发现并纠正。其次，教师要学习新事物，与时俱进，提升自己的专业素养。其三，调动学生参与主题班会的积极性，发挥其主观能动性，提高学生的自我管理能力。主题班会的设计必须科学合理并具创新性。要想达到理想的教育效果，教师要不断学习、积累经验、提升自己的综合素质能力、和学生互动沟通。在实际的教学中，要合理的归类主题，丰富活动的形式，关注班级中的每一位同学，这都是必须思考与研究的问题。根据调查及行动研究，对于主题的归类，研究者认为可以按照教育对象、教育内容及教育目的来划分；对于教学内容的确定，研究者认为要依据教育目的、学校准则以及班级的实际情况而定，不要大而空，要有针对性，贴近学生的学习生活；就活动的方式，研究者认为应该具有趣味性，如游戏，讲故事，猜谜语，表演等，可以根据主题内容选择活动的方式。

三、提升教师专业能力

主题班会活动主要由各中队辅导员（班主任）来进行指导和组织的，班主任的专业能力在开展主题班会活动时就显得尤为重要。主题班会活动的每个细节都需要班主任的精心设计，才能使教育效果在学生心中产生深远影响。首先，在选择班会活动主题时，并不是简单、随便地让学生来确定。而是班主任走进学生，充分了解近期学生关注的热点，感兴趣的事件，掌握学生的需求，引导学生发现生活中、班级中值得研究的问题，带领学生从这些贴近生活中的问题中提炼出主题，保证主题班会的针对性和实效性。选择主题时，锻炼了班主任发现问题的能力、反思问题的能力。同时，要对学生进行更好地了解，班主任加强了和学生的交流，提升了自己在同学们心中的形象。其次，在组织主题班会活动时，班主任需要协调好各个环节。因为任何一次主题班会活动都需要环节之间环环相扣，合理有序，有张有弛，统筹兼顾。学生虽然是活动中的主体参与者，但是也离不开班主任对活动的组织和管理，只有班主任才知道何时让班会活动达到高潮才是最恰当的，这是班主任协调能力和组织能力的一个重要体现。再次，在主题班会活动中，班主任时常利用教育机智处理突发事件。每个学生的情绪、性格都千差万别，有的学生喜欢辩论，可能会出现相互争执的现象，班主任可以冷静地处理好。还有的学生沉默寡言，处于被忽视的角落，班主任用敏锐的眼光发现并调动其兴趣。这些都是对班主任专业能力的一个考验。

结束语：综上所述，随着新课程改革推进，许多一线的教育实践者都在努力从“教师中心”的旧观念中走出来，改变传统教学中的被动局面，探究新方法，并取得一定的成效。各校都在不断加强班主任的队伍建设，提高学生的管理水平，来走近德育改革。

参考文献：

[1]陈慧.主题班会在小学班级管理中的实效性研究[J].新课程·下旬,2019(10):251.

[2]韩红红,荣燕奇.主题班会在小学班级管理中的重要意义[J].文渊（高中版）,2021(3):1317.

[3]孙笑笑.浅谈小学班级管理中主题班会的有效实施[J].新课程,2020(26):216.