问题教学法在初中物理教学中的应用探析

问题教学法在初中物理教学中的应用探析

杨道军

山东省济南市平阴县第四中学 250400

摘要：物理作为一门理学类学科，需要学生具备较强的逻辑思维能力、观察能力、分析能力和判断能力。在初中阶段，学生的各项思维能力正处于飞速发展的阶段，对事物已经具备独立的思考能力。因此，初中物理教师应当在教学过程中根据教学内容合理设置教学问题，让学生通过独立思考探索物理知识，并加强其对物理知识的理解和应用，从而提高教学质量，提高学生的学习效率。随着教育改革的逐渐深入，在新课改背景下，问题教学法被教师广泛运用。问题教学法主要是借助教材中的关键知识点，将知识点以问题的形式呈现在学生眼前，帮助学生在思考和解决问题的过程中了解知识，让知识从单一层面的低认知转化为多元化的应用。具体实施方案为教师有意识地创建问题情境，组织学生对问题进行探索，让学生提出学习问题并解决问题，或者由教师提出这些问题并解决，同时向学生说明该问题与知识点的逻辑联系。问题教学法不仅能调动学生的学习兴趣，还能培养学生独立思考的能力，这种能力可以帮助学生在思考过程中加深对物理知识的理解和应用，也是学生未来进入社会发展所需要的能力。

关键词：问题教学法；初中物理教学；应用

引言

在初中教学中,物理是一门重要的学科。物理学科最重要的一个特点就是抽象性,初中物理知识比较繁杂,这对于学生的逻辑思维能力有更高的要求,如果教师仍然来用传统的教学方法,将无法满足学生的学习需求。在初中物理教学过程中,引入问题教学法不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以让他们的思维得到提升,可以不断地训练学生的思维深度,教师的教学质量得到提升。因此,在初中物理教学过程中引入问题教学法可以很好地提高教学效率。

1问题教学法在初中物理教学中的重要性

在以往的教学过程中,很多物理教师在进行教学时采用传统的教学方法,教学效率无法得到有效提升。随着教育事业的不断发展,教师对于教学方法有了创新。其中,在初中物理教学过程中引入问题教学法就是教育事业不断向前发展的产物。在以往的初中物理课堂教学过程中,教师只能利用粉笔和黑板来给学生讲解一些物理上的理论知识复杂难懂,而且学生只能在下面被动地听,也就无法很好地理解物理知识。学优生所以学生只是被动地听讲的话,可能会听得懂教师所讲的一些理论知识,但是学困生可能无法理解这些理论知识,这样一来,学生与学生之间就会存在成绩方面的差异。所以说在传统的教学过程中,由于课堂枯燥乏味,无法有效地调动学生学习物理的积极性,无法够激发起学生的学习兴趣,这对于物理课堂的开展是很不利的。

在当前的教育背景下,在初中的物理课堂教学过程中,很多教师利用问题教学法来进行教学。利用问题教学法不仅可以让学生主动地思考问题、解决问题,而且还能够锻炼学生的思维能力,增加师生之间的交流和互动。根据教师的引导学生,能够更加深刻地了解物理知识,以此来不断地提高学习效率和学习质量,学习成绩得到有效提升。所以说在初中的物理课堂教学过程中,引入问题教学法是很重要的。

2中学物理传统教学方式存在的问题

2.1教学模式单一

传统初中物理以PPT讲授、教师为中心的“灌输式”教学方式为主,特别是基层教育单位这种现象更为突出,教育模式单一,缺乏创新。此外,由于课时有限,庞大复杂的教学内容被压缩,课堂上的绝大部分时间都用于理论知识讲解。对于刚进入“物理大门”的中学生而言,这样的学习模式不仅负荷过重,还很枯燥。长此以往,学生学习物理的热情势必会降低。再者,学生一旦在某个环节没有听懂,可能接下来的课程就不能再跟上节奏,对专业知识的理解和掌握效果不佳,很容易打击学生学习的积极性,导致教学效果不理想.

2.2教学理念落后

目前大部分教师仍将考试成绩放在第一位,缺乏包括物理观念、科学思维、科学探究等内在物理素养的培养。课堂上,教师以讲授为主导,缺乏引导学生主动思考环节,更没有对学生的物理思维进行训练和指导,以致学生在课堂上较为被动。再者,理论课后,缺乏充分的物理实验环节,实践操作训练不足,学生动手能力不强,理论和实践的脱节导致学生的知识结构体系较为分散。

2.3学生动手能力和创造能力差

中学物理传统教学方式下,培养出来的学生或多或少会存在动手能力和创造能力较差的现象。分析其原因,可以从以下两个方面进行解释。一方面,教育形式方面,以教师讲、学生听的“填鸭式”教学方式为主,强调以教师为主,学生没有话语权,教师不相信学生具有独立探索和创新的能力,严重压制了学生在“求异”方面的发展。另一方面,在应试教育的束缚下,学生一直将背熟课本知识点、将教师讲的标准答案进行习题练习、将成绩考到最高分为原则,不敢越雷池一步,这势必会抹杀学生的创造能力。

3初中物理教学中应用问题教学法的途径

3.1营造问题教学课堂氛围

在初中物理教学过程中，教师要通过营造良好的问题教学氛围来调动学生的主观能动性，让学生主动参与课堂，并将物理知识作为课堂教学主线，通过多样化的教学方法帮助学生发现问题。这样能够灵活地调动学生的知识储备，让学生有效地解决问题，从而创造良好的问题教学课堂氛围。

3.2循序渐进设置教学问题

在初中阶段，物理相比其他学科而言，学习难度更大，其中的抽象化知识更多，需要学生具备的能力更强，导致部分学生产生畏难心理，害怕学习物理，受到的挫败感更强。因此，教师在设置教学问题时，应当根据教学内容循序渐进地设置教学问题，让学生接受的难度由浅入深，从而让学生更好地理解物理知识，帮助学生提高学习效率。

3.3通过合作解决问题,培养学生物理核心素养

初中物理知识的学习对于学生来说是相对较难的,而且不同学生之间的个体差异性较大。因此在实际的教学工作开展中,如果不能注重面向全体学生,会使得教学质量无法得到整体提升。但是物理知识本身就是相对抽象且注重实践的,因此对于学生的要求是相对较高的。所以在实际的教学工作开展过程中,应通过有效地合作学习来开展教学。在合作学习过程中,每个小组内都有学习成绩相对比较突出的学生,可以有效地引导相应的小组成员,根据自身情况来更好地制定合作学习计划,从而提升整个小组的学习效率和学习质量。

3.4细心总结,进一步发现问题

在问题教学法的应用过程中,通过相应的问题导入或者问题设置可以更好地引导学生参与到相应的教学互动中来,加深对相关知识内容的理解和掌握。但是在问题探究解决完成之后,也要进行相应的知识总结来帮助学生进行初中物理知识框架的构建,因为物理知识内容之间本身就有很大的关联性。所以在具体的物理教学过程中,注重不同知识点之间的联系来进一步发现问题,可以引导学生通过实践或者思考来进行进一步探索,从而更好地培养学生的学习兴趣。

结语

初中物理是初中阶段难度较高的一门课程,对于学生逻辑思维能力、解决问题能力、分析问题的能力都有相对较高的要求,学生在进行学习时,往往会遇到很多难以解决且无法准确把握问题情境的难题.因此在教学工作开展过程中,需要不断地优化相应的教学方法来更好地提升教学质量。问题教学法相较于传统的物理教学方式来说具有很大的优势,能够更好地让学生参与到相应的教学活动中来以保证教学质量。但是在实际的问题教学法应用过程中,也要把握相应的问题应用环节以及应用技巧,否则很难达到理想的教学效果。

参考文献

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[2]赵旭林.问题教学法在初中物理课堂应用的效果研究[J].数理化学习(教研版),2021(06):43-44.

[3]张琳娜.问题教学法在初中物理教学中的应用探析[J].科学咨询(教育科研),2021(05):257-258.