小学语文作文教学的现状及其应对策略

小学语文作文教学的现状及其应对策略

叶卉如

福建省漳州市长泰区岩溪中心小学350625

摘要：写作层面的教学，一直以来都是语文学科的重点和难点。尤其是在小学时期，学生年纪小、身心发展不成熟、没有丰富的生活实践，导致他们在写作时容易遇到很多问题，非常容易丧失写作的自信心，感受不到写作带来的乐趣，就会认为写作是一件有难度的事情。鉴于此，本文剖析了小学语文中的作文教学现况，并提出了相关的应对策略，期待语文学科教师可以优化不同类型的教学方式，进一步协助学生处理写作的问题，从而提高写作质量。

关键词：小学语文；写作教学；有效策略

一、引言

学生的语文核心素养所看重的是语言的创设及应用还有思维的灵活性。仅有为学生的语文学科写作奠定基础，使之在使用过程中构建起完善的框架，清晰的逻辑思维，那么其写作水平会不断提升。在这个过程中，老师要注重把握学生的实际发展情况，尤其是在写作时所呈现出来的特点，依据学生的个性化特征，留意学生在写作中的方向，及时优化和调整教学策略，进而提高学生的写作水平。

二、小学语文中作文教学现况

（一）教学意识存有偏差

绝大多数小学生会认为写作是一件非常困难的事情，实际上不仅学生对写作存有不满情绪，许多语文学科教师对写作教学也存在一定程度上的误区。学生的写作效果不理想，写不出来好的文章，教师也会感到烦恼，认为自己把该教的知识点进行说明，但是还是没有获得预期的效果，教师会认为写作效果不理想的原因是学生写作时不够专心或者是对教师教给的写作方法并没有更好地领悟等，这些都是教师的思想意识出现了偏差。教师对写作教学的认知出现误区，是导致学生写不出来优秀文章的原因之一。在语文的课堂教学中，教师授课时处在主导性，需要多考虑学生的实际情况，自主创新教学对策，提高写作教学效果。但在实践中许多教师并没有意识到这些问题，没有做好摆脱传统教学束缚的思想准备，因此还是墨守成规。

（二）学生写作时缺乏真情实感

真情实感可以为文章注入活力，优秀文章的相同点便是情感的真实，使读者能够有同理心。小学生开展写作时，情感上的表述过度直接，他们并不善于运用丰富多样的语言表达能力来体现自己的想法与情感，造成文章内容枯燥无味。比如，有学生在表达“激动”时写到：“我过生日的时候，爸爸妈妈给我买了玩具，我很激动。”该学生选择的写作视角非常单一，可是激动的地方太过于直白，描述不清楚，不能触达读者的内心共鸣点。还有一类学生的写作问题就是为了抒发情感而表述，语言描述过度浮夸，完全脱离生活，这类表述并不能给读者留下深刻的印象，只会让人产生一种不真实的感受，也不能称之为优秀的写作[1]。

三、小学语文作文教学的应对策略

（一）利用现代信息技术对学生们开展写作教学

传统教学模式形式单一，没有趣味性，学生无法集中精力，不能产生学习的积极性，想要紧紧的抓住学生的兴趣和爱好，教师就要把握学生写作的方向，和学生产生共鸣，这样有益于正确引导学生进行创作。近年来随着信息技术的快速发展，利用多媒体系统协助可以开展写作教学，可以有效提高课堂教学质量。小学生的年纪小，在开展作文教学的情况下，只能选择他们可以理解的词语、句子，描述出来的人或事或多或少都不切实际，图文并茂结合的方式能够启迪学生的逻辑思维，让学生开展联想。教师依靠信息科技可以增强课堂教学的交互性，以学生为课堂教学主导，构建轻松愉快的课堂气氛，正确引导学生积极沟通交流对写作的观点，学生的作文质量自然就会得到提高。只有在学生对作文有充足的兴趣时，才可以积极开展写作，高度参与课堂教学，推动自身的全面发展。比如，小学语文教师在开展部编版五年级上册第六单元中的教学时，本单元的主题是父母之爱，能够根据教材内容开展写作，以“我想对您说”为主题，写作的目的不仅仅是提高小学生的写作水平，更主要让他们深入了解父母的爱，学会感恩。在写作环节中，学生能够描述关于父母的故事或者日常生活的一些现象，只需要他们更好地表达自己的真实感受就可以了。为了能唤起学生的真情实感，教师能够利用多媒体系统让学生收看相关的影视剧片段，让学生观看视频的过程中获得共情，随后教师能够引导学生记录好自身的感受，从而产生一篇完整的文章。在这个过程中，不但能锻炼学生的阅读水平，还能够丰富学生的情绪体验。

（二）重视小学生的作文素材积累

写作素材对于小学生的写作效果是十分重要的，在日常教学中引导学生注重积累素材，可以明显提高学生的写作水准。因为，语文教学的过程是学生长久的基础知识与实践生活经验积累的过程，在作文题目的教学中，写作素材的功效至关重要，学生自身没有写作素材积累，自然写作也就没有头绪。但是，素材的积累不是在短时间内通过临时抱佛脚的方式就能实现的，学生需要坚持不懈对基础知识与生活实践进行积累和总结，才可以在写作层面上有所提升，从而写下具有真情实感的文章。语文课本是重要的教学媒介，也是学生写作的重要来源，教师能够利用课本的具体内容正确引导学生积累写作素材。比如，在教学课文内容部编版五年级上册《四季之美》的过程中，教师要引导学生找到文中的优美语句，并把这种句子进行筛选，比如“春天最美是黎明，东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”当需要应用该类素材的时候，学生能够对从课本上积累的内容进行再次创作，提高写作质量。但写作素材的积累只从教材中获取是不够的，教师要注重利用课外阅读的内容来延伸更多的写作素材，因此，及时为学生选择合适的读本，让学生通过广泛的阅读，不但可以积累写作素材，还可以丰富学生的情绪，在同理心中加深记忆。学生写作的语言表达越来越丰富，写作水准自然就会得到提高

[2]。

四、总结

总而言之，写作对小学生的语文教学有非常重要的影响，能够提高语文核心素养，因而，小学教师要优化作文教学的方式，激励创新思维和自主学习，贯彻落实写作教学核心理念，优化作文学习全过程，拓宽学生写作的广度和深度。小学作文教学的教学并不是一蹴而就，而是一个漫长的过程。作为语文学科教学的老师，要对教学的具体方法不断进行创新，让学生自觉重视写作并主动开展写作，塑造学生良好的写作习惯，增进学生写作和生活之间的距离，与此同时塑造学生的作文逻辑性，进而提升小学生的写作水平。

参考文献：

[1]吴琼.改进小学语文作文教学的路径探究[J].基础教育论坛,2022(20):32-34.

[2]王冰丽. 认知学习理论视角下小学高年级作文教学策略研究[D].辽宁师范大学,2022.DOI:10.