浅谈怎样将优秀传统文化元素融入园所教育活动

浅谈怎样将优秀传统文化元素融入园所教育活动

 ,廖一新

  陕西省西安市雁塔橡树阳光幼儿园710000

摘要 党的教育方针中明确指出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”

中国传统文化已赓续百年历史，优秀的传统文化传承至今，正是文明演化而汇集成的反映民族特质和民族精神的瑰宝，是各民族历史上各种思想、风俗、观念形态的总体表现。其中有很多值得我们去深挖其精髓，传承其精神，这也正是培养幼儿德、智、体、美、劳的优质元素与途径。

关键词优秀传统文化元素  园所课程设计  教育活动开展  幼儿观察评价

  正文

世界各国、各民族都有自己的传统文化，而我国的传统文化主要有：古诗词、曲、赋；民族音乐、戏剧、曲艺；国画、书法以及生活习俗等等。如此博大精深的传统文化需要延续优良、传承经典。而将优秀的传统文化融入幼儿园的课程当中，会为传承留下一颗希望的种子，同时也给幼儿带来不一样的成长体验与优秀品质的习得。通过传统文化教育，让幼儿了解中华文化的起源及发展历程；明白做人的道理；习得优秀的品德；进而从小树立民族尊严。

有关传统文化主题的教育，在国外有很多发达国家（英国、美国等）早已开始探索与尝试。经资料查阅我们得知：美国的传统文化教育往往结合多变的社会现实，注重以实践为基础，增强学生的参与实践精神，着力培养学生的自主意识和认知能力，把知识传授、能力训练和道德养成结合在一起，形成以尊重学生个性形成与思想自由的教育模式。英国的传统文化教育主要特征是古典主义与绅士遗风。从古典主义而言，注重历史人文的积淀与古典文化的熏陶，尊重传统，即理解与宽容、平等与关爱、公正与合理、诚实与守信，并且在此基础把强化爱国主义精神，培养民族精神作为传统。新加坡的传统文化教育在面对殖民主义遗留下来的各种问题及美、英、法等国家对其公民灌输西方文明的冲击时，从本国实际出发，继承儒家传输爱国思想，培养公民的民主精神，树立公民的民族统一伦理文化的基础上，提出自己的共同价值观。

结合其他发达国家的传统文化教育可见，许多国家已早早意识到传统文化教育的深远意义，在传统文化的教育上已有鲜明的主旨思想和教育方式，跟国外较成熟的传统文化教育相比，国内的传统文化教育略显稚嫩，仍需要教育实践者们从一线收集资料，进行分析与整理，为传统文化教育提供理论支持。

顺应当今世界的教育改革潮流，我国的传统文化教育的根本目标就是要发挥其对于中国特色社会主义现代化事业的精神滋育和道德维护职能，拥护共产党的领导，提高国民政治素质和增强国家民族的凝聚力。而作为学前教育工作者，应竭力为幼儿营造优秀的传统文化教育学习环境，让幼儿在适宜的、良好的环境下增强民族自信与习得良好品德。

为进一步建构对于优秀传统文化教育中，不同年龄段幼儿科学的课程体系搭建及活动之中的全面观察与记录、评价，需要教育工作者深入探索课程搭建的思路与方法、教师教育活动的目标与实施策略、有关传统文化的家园共育宣传与配合工作，促进幼儿得到最全面、最优化、最适合的发展，最大程度发挥优秀传统文化教育的意义及优势。在我园针对这一主旨的积极探索过程中，也曾遇到了许多阻碍与困难，总体归于以下几个问题：

一、优秀传统文化教育，能否真正促进园本教育活动的开展及幼儿发展目标的实现。

二、当下教育环境下，优秀传统文化教育与园本课程怎样才能进行自然、有效的融合。

三、优秀传统文化元素众多，究竟哪些内容是可以很好的融入到幼儿园阶段的教育教学活动中去的。

四、优秀传统文化元素是否可以融入园所的环境创设中去，怎样融合。

五、优秀传统文化元素在区域活动中可以怎样体现。

六、怎样监控和评估幼儿在有关优秀传统文化的教育活动中的表现与发展情况。

·以《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）为依据，制定合理目标

通过《指南》的仔细研读与分析，提炼出了部分能够通过优秀传统文化元素融入教育活动的方式达到发展目标的达成的内容。

举例说明：

领域《指南》中的学习发展目标可匹配的具有传统文化元素的活动备注

健康具有一定的平衡能力，动作协调，灵敏；具有一定的力量和耐力。民间游戏；武术等。

语言喜欢听故事、跟读韵律感强的儿歌；具有初步的阅读理解能力，能体会文学作品所表达的情绪感情。              唱民谣；听、说神话故事；欣赏理解古诗词等。             

社会具有自尊、自信、自主的表现；遵守基本行为规范；具有初步的归属感。中国历史了解；礼仪；传统节日等。             

科学亲近自然，喜欢探究；具有初步的探究精神；通过探究了解身边的事物及现象。四大发明；二十四节气（耕种）等。             

艺术喜欢自然界与生活中美的事物；喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品；喜欢进行艺术活动并大胆表现；具有初步的艺术表现与创造能力。              皮影戏表演；民族音乐欣赏；民族舞蹈；民间工艺制作；古典乐器认知及欣赏等。             

从这一总结中不难看出，优秀传统文化元素的融入，能够很好的促进幼儿学习与发展的目标达成，通过丰富的文化元素与文化精神，培育德、智、体、美、劳全面发展的优秀儿童。

通过大量查阅有关传统文化的资料文献，依据3-6岁幼儿的学习特点，将优秀传统文化的大致领域与内容进行了归纳总结，通过分析园本课程大纲为着力点，找到优秀传统文化元素的体现方面，在与开展过此类教育活动的教师进行沟通了解并分析幼儿的学习行为后发现，幼儿普遍对带有传统文化元素的活动内容充满好奇与探索欲望，在活动中幼儿积极性强、参与度高。由此可见，将优秀传统文化元素融入园所教育能够促进教育活动的良好开展。

通过探究过程的观察比较、研讨交流及经验总结，幼儿传统文化教育探究活动的开展过程中，通过谈话、交流、问卷调查等方式，充分了解了幼儿的意愿及想法，幼儿对中国优秀传统文化有着浓厚的兴趣与探索欲，其中，民间游戏、四大发明、民族服饰及各类戏曲形式的探究学习兴致尤为强烈。

根据现有课程的内容，将幼儿感兴趣并能与园本课程有联系的活动进行了匹配，目前小结出来部分适宜在学前阶段，各领域幼儿可接触、了解或掌握的教育活动内容，以表格的形式进行了简单罗列，仅供参考：

领域艺术形式

健康民间游戏中华武术古代竞技（蹴鞠、投壶等）

社会礼仪民风民俗传统节日地域文化二十四节气

语言中华诗词灯谜民谣中国对联神话故事

科学（益智）棋类四大发明中国古建筑自然科学（耕种）

艺术民族音乐中国戏剧民间工艺古典乐器（古乐）

利用归纳总结出的内容，通过尝试在各年龄段班级开展各领域幼儿传统文化教育活动，在活动记录与观察中发现,,不同年龄段的幼儿，对传统文化内容的接受程度有所差别，这与教师的教育方式以及目标导向有着密切的关系。例如：健康领域游戏类活动，各年龄段幼儿通过实际体验，均能够有所感受并乐于参与其中，既能够达到了解优秀传统文化，内化传统文化精神的作用，也可以起到很好的体能锻炼效果，培养竞技精神；科学领域探究类活动，也能够通过教师前期充分的准备，家园共同合作促进幼儿产生相关联的生活经验积累及知识获取，也能够较好的了解、理解、大胆操作、努力探究。但社会领域的传统文化、民风民俗以及语言领域的诗词、对联等，就相对晦涩难懂。结合当前实际情况，通过探讨交流与专家咨询，针对此项问题，应注意传统文化元素在环境中的体现，让幼儿以各种感官的刺激为突破口，与园所课程的属性联系与内容匹配。属性越相近，匹配度越高的内容越容易被幼儿接受，教师也容易掌握教育引导技巧。

在环境教育中融入传统文化元素的要点则为，应着重在班级的区域活动中尝试融入优秀传统文化元素，将传统文化进行显性的呈现，专门准备一些传统文化元素的材料及活动，以供幼儿选择及操作。例如：美工区放入国画的相关材料及工具；表演区投放皮影、木偶等道具；科学区投放造纸、种植等用品；建构区投放古建筑的照片、分解图以及搭建材料等。在区域活动的过程中，详细录幼儿参与的情况并进行分析，以便于下一步的改进。

要想将优秀的传统文化融入园所教育，首先教师要对传统文化有正确的认知，并在众多的传统文化元素中提炼适合学前幼儿年龄段的、幼儿较为感兴趣的、能够与教育有机融合的进行内容进行加入。以感受和了解为基础，培养民族自豪感；以实践和体验为途径，发展各项能力；以想象与创造为突破，使幼儿更加充满智慧与才华。

参考文献

【1】《国内外青少年传统文化教育比较研究》周晓艳著 皖西学院学报

【2】《静悄悄的革命》佐藤学著 教育科学出版社

【3】《海外华文教育与弘扬中华优秀文化传统》樊懋元 张应强著 教育研究杂志

【4】《思维导图说中国传统文化》王阳编著 北京理工大学出版社

【5】《传统文化之美》季羡林著 中央党校出版集团

【6】《中小学传统文化教育指导标准》北京师范