温润学生心灵，造就激情课堂

温润学生心灵，造就激情课堂

赵燕

江苏省常州经开区冯仲云小学

义务教育语文课程标准指出：“语言是重要的交际工具和思维工具。”；“语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用环境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”；“语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”由此可见语文课程的重要性。作为语文教师，如何落实好新课标的要求，提高课堂教学的效率，努力提高学生的语文素养，为学生的终身发展奠定基础? 本文结合多年的小学语文教学实践，谈点浅见。

一、教学过程情感化。

情感可以说是我们这个时代失落而又渴望寻找与回归的精神家园。《语文课程标准》指出，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”

1、在巧妙的揭题中入情。

教师可以设置悬念，让学生因好奇而入情；可用富有感染力的语言描绘文中的优美景物，让学生产生美感，从而激发学生入情；可用揭示实物的方法，让学生对文中所写的事物有充分的感性认识后，再产生好奇、探究的心理。如我在教学《小稻秧脱险记》这篇课文时，上课伊始，我出示了一幅小稻秧长得非常好的图，然后设置了这样的导入语：“春天来了，你看，农民伯伯辛辛苦苦种得小稻秧长得多好！可是他们刚搬到大田不久，就遇到了危险，他们遇到了什么危险？结果怎样？小朋友们想不想知道？让我们从课文中来找答案吧！”学生迫不及待地打开课文，兴趣盎然地学习课文。

2、在语言的感知中激情。

范读激情。范读是让学生感知教材、生发情感的有效手段之一。范读是教师从教材中感受了作者的情感，从教材的字里行间理解了作者的情思，把无声的语言文字通过有声的朗读，正确地、示范性地表达作者情感的一种方式。

鼓励激情。课堂教学离不开提问、回答，要让学生主动积极地动脑、动口，教师用什么样的语言来诱导、评价，十分重要。在平时的课堂教学中，我注意使用激励性语言。“开始就读得这么好，不简单！”“高见，高见！”这样的语言吸引了每一位学生，调动了全体学生主动参与到学习活动中的积极性，真正形成了师生和谐、彼此信任的亲密关系，在这种氛围中学习，学生当然会其乐融融，受到情感熏陶，得到进步。

训练激情。语文课堂的训练的内容应生动活泼，训练的形式应灵活多样。《哪吒闹海》一课故事情节生动有趣，学生早已通过电影电视了解了故事内容。为激发学生情感，我精心安排了表演课本剧的训练形式，要求学生丢开书本，把人物语言创造性地绘声绘色地讲出来，并恰当加上人物的动作、神态等。同学们特别喜欢哪吒这个角色，兴致高昂，表演十分投入，观众也全神贯注，对他们的表演加以评价，效果很好。

3、在语言的品味中抒情。

品味语言的朗读，是加深课文理解、升华认识的重要手段，让学生在优美的朗读中，使教材内蕴的理念与学生的心灵相沟通，产生强烈的共鸣效应，达到“使其义皆于吾之心”的目的。

真正理想的语文教学课堂应该是一个情感的共振场，这里的情感共振有时是激昂亢奋的，有时是低徊沉潜的，师生在教学中达到精神的愉悦与生命的升华。我们要以情感贯穿语文课堂始终，让学生受到情感熏陶，使他们成为健康的、有丰富情感的人。

二、学习方式生活化。

语文教学来源于生活，因此应该从生活中来，与生活相结合。在设计学习方式时，要尽可能把学习的内容跟真切的生活内容相联系，拉近语文教学与学生的距离，使教学贴近学生生活，做到言之有物，言之有人，让学生在充满童趣与乐趣的学习中健康成长。

1、猜猜演演，在游戏活动中学习。

游戏是儿童的天性。当游戏活动融入学生的学习生活时，学生对学习的热情会更高涨，学习过程所留下的印记也会更深刻。

例如《认一认1》的教学内容是学习山、石、田、土、水、火等象形字。教师可设计文字画，将这些象形字隐藏其中，让学生根据生活经历进行猜字游戏，在猜字的过程中认识象形字的特点。学完以后，让学生联系自己的生活经验，将藏有山、石、田、土、水、火这些象形字的文字画改画成美丽的风景画，这一变式练习必将对学生的学习产生很好的巩固作用。课上还可以采用“找朋友”“摘果子”等游戏形式，给学过的字归类，在游戏活动中加强对汉字的理解和掌握。

2、赛赛练练，在小组合作中学习。

比赛是学生喜闻乐见的一种形式。教学活动中，教师可以把学生分成若干小组，并采用竞赛的方式展开教学，往往可以激发起学生的求胜欲望，掀起课堂教学的高潮。如在活动中，教师可让学生评比“最佳发言奖”、“最佳领队奖”、“最佳主持人奖”或“智慧之星”“幽默之星”“想象天使”“小博士”等。这样一来，学生的学习积极性会更高，学习时会更加投入，学习的效果会更好。

经过多年的实践证明，小组合作学习是一种行之有效的学习方式。在小组中，每位学生各有分工，组长可视不同的活动内容和方式经常轮换，让每位学生都有机会成为领导者，以充分调动每个成员的积极性，培养小组每个成员的合作意识和组织才干。如

识字教学，可以开展小组合作学习，并把它跟学生的生活相联系，让他们在日常生活的所见所闻中，时时洋溢着语文的气息。      3、采采剪剪，在操作实践中学习。

心理学研究表明，在听、说、读、做等各项基本活动中，动手实践最能调动学生参与的积极性，而且在学生的大脑中要千方百计挖掘教育教学资源，创设活动情境，提供实践的机会，让学生在实践操作中掌握知识，锻炼技能，培养创新意识，提高各方面的素质。
  　《秋姑娘的信》这一课的教学可以设计实践性的作业。比如教师带着学生到校园里采集落叶（也可以让学生自行组织采集），然后在小组或班上交流，说说它们的形状是怎样的，颜色是怎样的，联系前段时间的观察，说说树叶的颜色有什么变化。再在老师的指导下学生通过小组合作落叶制成标本，剪、贴画成书签进行展出，让学生在实践性活动中感受到大自然的魅力，体会到享受劳动成果的喜悦。

成长之润心，润心的语文涵养润心的人。语文课堂应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空；是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇……这是语文教学在学生心里种下的生命福祉，温润学生之心灵，造就有激情的课堂。