浅谈如何有效的在农村小学科学实验课堂运用现代化信息技术

浅谈如何有效的在农村小学科学实验课堂运用现代化信息技术

覃裕平

重庆市长寿区万顺镇中心幼儿园 401227

摘要：

  伴随着科学技术的迅速发展的今天，现代信息技术和科学的有效结合是小学科学课程的一大趋势，小学科学课程在信息技术下学生对日常生活现象和自然事物的探究，让学生积累经验、增长智慧。但农村小学的科学教学存在教学资源匮乏，信息不流畅，科学实验室不健全等因素，使农村小学科学课无法顺利的进行。在这种情况下，有效地运用现代信息技术会使农村小学科学课堂变得更加灵活与丰富，就此本文分析了农村小学科学教育的发展状况，并针对这一现状，深入探讨现代化信息技术在农村小学科学课堂的有效运用。

关键词：

信息技术  科学教育  现状  农村小学 

一：农村小学科学教育的现状

小学科学与信息技术的整和正在成为科学学科改革的“第一推动力”， PPT课件的使用，使教师的导入环节引人入胜，激发学生学习兴趣，积极主动地获取知识，使每个学生都真正能够“想学、爱学、乐学”，在德育和智育两方面得到充分的发展。在信息技术化助力下城市小学科学实验课越来越先进化，成熟化。然而农村小学科学实验课相比就会显得设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳、学生很少有机会去科技馆等科学宣传场所，这些都时时困扰着科学课教学在农村小学的高效开展。

   1、教师的科学课堂教学受到传统知识考试的影响，教师主要以“讲”为主。

采取“教师讲、学生听”、“教师念、学生记”的教学方式，使学生机械地背科学、学科学，实验操作很少，甚至连演示实验都不做。教师优先考虑的是挖掘知识的深度，拓展知识的广度，依据“科学知识”目标设计科学教学活动，把源于生活的科学知识与生活实际相分离，使生动鲜活的科学失去了活力。

2、农村小学受应试教育思想，科学实验课得不到教师应有的重视。虽然科学已列入监测考试范围内，但是农村小学的科学监测成绩都比较差。在日常的教学中，很多学校存在着挤课、占课现象。

3、农村小学现有科学教学设备落后、实验仪器配置落后、不配套。即使是原有仪器，也因仪器老化或者管理不善而损失和丢失，导致学生分组实验落实的难度大。很多学校的学生从来没有进过实验室。

二：如何更好地在信息技术化助力下农村小学科学实验课程教学

如何借助信息技术助力农村小学科学实验课程教学，成为了当今农村科学教师亟待解决的问题。怎样才能更好地在农村小学开展科学实验课呢?根据小学生生理、心理特点和小学目前基础条件相对较差的特点，我认为开展小学科学实验活动，应采取以下措施:

1、提升农村小学科学教师素养

农村小学科学教师专业水平较低、学历不高和专业局限的状况，必须借助信息技术化加强农村科学教师的师资培训。利用信息技术成熟化，大量进行案例设计比赛、青年教师科学课堂教学比武、现场说课比赛、教师操作技能竞赛、科学教师基础知识竞赛、论文评比等活动，给广大农村科学教师提供了更多的学习机会，以便于不断地提高科学教师自身的素养。

2、现代信息技术助力于农村科学教师的教。

备课是教师教学的一个非常重要的环节。教师要通过熟悉教材，专研教材，思考教法学法来提高教学效率。农村小学校条件差，与上课教材相关的资料少，并且农村孩子知识面窄，这就需要授课教师课前必须做好充分的准备，准备许多与授课内容相关的资料，选择适合农村小学生的科学教学方法，在这种情况下，信息技术的应用就为农村老师备课提供了便利，授课教师可以利用现代信息技术，通过网络熟悉科学课大纲和教材，掌握其重难点，如：教师可以通过网络去查阅科学教学目的，重难点，会从中了解到自己到所教的内容，互联网上的知识是“百花齐放，百家争鸣”，只要农村教师愿意融入，结合自己的教学，就可以获得更完整更科学的认识。这就丰富了农村教师的教学效率

3、运用信息技术突破农村科学教学的重点难点 

科学课教学中有很多抽象的现象，要求学生掌握，但由于农村空间性、季节性、和地域性原因，农村科学教学在搜集实物教材方面会遇到很多困难，所以这些内容就成了教学中的难点。但如果运用课件，网络资源等就能直观地将这些现象表现出来。如《岩石》，这节课中岩石的风化就是教学的重点，课堂上学生难以观察到的现象，我利用多媒体视频动画使学生有身临其境的感觉。如对于卵石的形成，首先播放在河道上游岩石受风化的画面，使学生了解岩石在风化作用下产生碎石、沙粒；通过这样的教学，使学生有身临其境的感受，从而获得对卵石的正确认识。学生学得有趣、牢固，比传统讲解的效果好。

4、利用信息技术化更新老师的教育观念，改变教学模式。

小学科学课标提出的“面向全体学生”“提高科学素养”、“倡导探究性学习”的课程理念。其中是以“探究学习”为核心，这对我们农村科学老师提出了更高的要求。教师可以利用网络和专家们进行交流，改变教学模式，发扬民主教学，当好学生探究活动的组织者，引导者，合作者，创造更多的机会让学生进行科学探究活动。例如:在《造一艘小船》教学活动中，我和区里有经验的科学老师进行交流，然后试着放手让孩子们去探究，从身边简易的低成本的材料入手进行探究活动，自制小船模型，结果大大出乎我的意料，精致的大船或简易的木船，居然都出自我们农村孩子孩子之手，让我不得不佩服他们惊人的想象力和创造力。

5、利用信息技术，推动农村科学教学的教学质量。

农村科学教师更应充分利用信息技术，改变教学手段、方法、内容，加快科学教育信息化进程。利用信息技术辅助农村科学教学，能使枯燥乏味的内容变得声画并茂，教学情境变得生动活泼。作为农村科学教师要充分认识到利用现代化教育技术，不断提高教师现代信息技术的水平，使教学进入最佳状态。

总之，农村小学科学课要在信息技术助力下充分发挥“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的地域优势，克服一切困难，创造性地为科学课教学服务。积极探索信息技术与科学课的整合，让信息技术更好地推动农村科学教育改革，全面提高农村小学科学课教学的课堂教学效率，让学生在丰畜的实践活动中，发展学生的创新精神和社会实践能力，为农村小学更好地实施素质教育探寻出一条新途径。

参考文献：

[1] 常汝吉.《科学(3～6年级)课程标准（实验稿）》[S]. 北京：北京师范大学出版社，2001-7(2)

[2]张红霞 著《科学究竟是什么》.教育科学出版社，2003年12月，第一版。 [3]《探究——小学科学教学的思想、观点与策略》.人民教育出版社，2003年4月，第一版。