激发小学后进生学习英语的内驱力

激发小学后进生学习英语的内驱力

罗银梅

四川省攀枝花市第三十二中小学校 四川 攀枝花  617000

摘要：随着英语教育的普及和全球化的发展，英语作为一种全球通用语言，越来越受到人们的重视。然而，在小学英语教育中，存在一些学生学习困难的问题，这些学生通常被称为“后进生”。如何激发后进生学习英语的内驱力，是当前小学英语教育亟待解决的问题。本文提出了几种激发小学后进生学习英语的内驱力的方法，包括提高学生的学习兴趣、注重学生的实际应用、建立正确的学习态度和培养自主学习能力等方面。这些方法对于提高小学后进生的英语学习水平具有一定的参考价值。

关键词：小学英语；后进生；内驱力；学习方法

随着全球化进程的加快，英语作为全球通用语言，其重要性日益凸显。越来越多的国家开始将英语教育作为基础教育的一项必修课程，而在中国，英语教育早已成为小学教育的重要组成部分。然而，在小学英语教育中，存在一些学生学习困难的问题，这些学生通常被称为“后进生”。如何激发后进生学习英语的内驱力，是当前小学英语教育亟待解决的问题。本文旨在探讨如何激发小学后进生学习英语的内驱力，从而提高他们的英语学习水平。文章首先对后进生的概念进行了介绍，并对其学习困难的原因进行了分析。

一、后进生的概念及其学习困难原因

后进生是指在学校教育中，由于某种原因而学习进度较慢、成绩较差的学生。在小学英语教育中，后进生往往表现为英语水平较低、听说读写能力差、学习兴趣不高等。后进生的存在给英语教师和学校教育带来了不小的挑战。

后进生学习困难的原因有很多，主要包括以下几个方面：

（一）学习环境的不良影响

有些后进生家庭环境较为贫困，家长对他们的学习也缺乏重视，学习条件有限，这会给后进生的英语学习带来不利影响。

（二）学习兴趣不高

由于英语学习中存在较多的固定规则和单调的语法知识，对于一些后进生来说，这种学习方式很难引起他们的兴趣。

（三）学习方法不当

很多后进生缺乏有效的学习方法，不会主动思考和总结，只是机械的记忆和模仿，导致学习效果不佳。

（四）学习态度消极

有些后进生面对英语学习时，会有挫败感、失望感等消极情绪，对学习持消极态度，这会直接影响他们的学习效果。

以上几个原因是造成后进生学习困难的主要原因，针对这些原因，我们需要采取相应的措施，激发后进生学习英语的内驱力。

二、激发后进生学习英语的内驱力方法

（一）提高学生的学习兴趣

提高学生的学习兴趣是激发学生学习内驱力的关键。对于后进生来说，英语学习可能比较枯燥乏味，为了激发他们的学习兴趣，教师需要采用多种方式，如运用多媒体教学、引入趣味性课程、举办英语角等活动，使学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，从而激发他们的学习兴趣。

例如，组织学生进行英语歌曲比赛，通过歌曲比赛，激发学生学习英语的兴趣和热情，提高学习积极性和自信心。首先组织学生分组，每组5-6人，让每组选出一首英语歌曲，并准备好演唱。在一个学习小组中，应当包含若干名后进生，通过同学互相帮助的方式带动后进生积极参与到活动中。随后在课堂上，让每组轮流上台演唱自己选的歌曲，其他同学可以用鼓掌或欢呼的方式为他们加油。演唱结束后，教师可以邀请其他同学进行点评，包括语音发音、歌曲表现力等方面，同时也可以对每组进行评分。最后，统计得分，评选出获胜组，并颁发相应的奖品。

歌曲的难度可以根据学生的实际情况进行适当调整，但需要保证歌曲是英语原唱。每个组要求至少有一名学生进行独唱，其他同学可以进行和声或齐唱，为后进生的个人表现提供机会。学生的评分可以由其他同学和教师共同评定，评分标准应公平、客观，注重激励和鼓励。教师能够重点关注后进生在比赛活动中的表现，给予必要的指导和帮助，从而释放后进生的潜能，为后进生创造一个轻松愉快的学习氛围，点燃英语学习热情。

（二）注重学生的实际应用

英语作为全球通用语言，在生活和工作中有着广泛的应用，因此，让学生意识到英语的实际应用价值，也是激发学生学习内驱力的重要方法。教师可以通过真实案例、实际运用、课外阅读等方式，让学生感受到英语的实际应用价值，从而激发他们学习的内在动力。

（三）建立正确的学习态度

许多后进生在学习英语时会感到压力和挫败感。老师可以鼓励他们通过提高课堂参与度和小组合作能力来建立自信。同时，鼓励学生尝试使用英语进行简单的日常交流，增强他们的语言能力。

其次，注重基础知识的学习。英语学习需要建立在坚实的基础之上，因此老师应该着重培养学生的英语基础知识，如语音、语法、词汇等。可以通过多次课后练习、巩固和复习来确保学生掌握基础知识。

第三，采用多种教学方法。对于后进生来说，仅依靠传统的教学方法可能会导致他们的学习效果不佳。因此，老师应该采用多种教学方法，如游戏、音乐、影视等多种形式的教学，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

（四）培养自主学习能力

应该引导学生养成良好的学习习惯。例如，学生在英语学习中应该主动思考、分析问题，并通过自己的努力去解决问题。同时，学生需要养成及时复习和总结的好习惯，不断提高自己的学习效率。其次，通过让学生自己制定学习计划，让学生自主选择学习内容，让学生自主完成学习任务等方式，培养学生的自主学习能力。此外，还可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生在交流和互动中不断提高自己的学习能力。最后，还需要给予后进生一定的学习自主权。例如，可以让学生自主选择学习方式、自主评价学习成果等。通过给予学生一定的自主权，可以激发学生学习的内在动力，提高他们的学习积极性和自主性。

以《Meet my family》为例，引导后进生展开自主学习。教师先给学生提供一个学习任务，让学生自主学习如何介绍自己的家人。学生自主选择学习方式，例如，可以通过查找相关英语教材、查找相关网站或者查找相关视频等方式进行学习。由学生自主选择学习内容，例如，可以学习如何介绍家人的名字、年龄、职业、爱好等信息。随后要求学生根据学习内容编写一篇自我介绍，介绍自己的家人，并通过语音或视频方式录制下来。最后引导学生在课堂上进行自我介绍，互相交流，并互相提供意见和建议，帮助彼此提高英语口语能力和交际能力。

由教师给予学生评价，并对学生的学习进行总结和反思。

结论

本文提出了几种激发小学后进生学习英语的内驱力的方法，包括提高学生的学习兴趣、注重学生的实际应用、建立正确的学习态度和培养自主学习能力等方面。这些方法对于提高小学后进生的英语学习水平具有一定的参考价值。在今后的教学实践中，教师可以根据学生的实际情况，有针对性地采取上述方法，激发学生学习英语的内在动力，从而提高他们的英语学习水平。同时，也需要注重教育改革和教育资源的优化，为小学后进生提供更好的学习环境和更优质的教育资源，帮助他们走上成功的学习之路。

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