浅谈如何提高小学生作文写作能力

浅谈如何提高小学生作文写作能力

萨仁格日乐

内蒙古通辽市扎鲁特旗前德门学校

【摘 要】：写作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。由于小学生年龄小，不善于观察思考，又缺乏文学素材的积累，因此写作文的时候要么无话可写，要么不够生动，很难出现一些佳作，这一直以来都是令小学语文教师感到非常棘手的问题。

【关键词】：写作  兴趣   阅读  小学   语文 

　　在现代小学语文教学中教师和家长都很看重学生的写作能力，一篇作文不仅能够有效的体现出学生在课堂对语文知识的掌握程度，还是学生对在日常生活自己所见、所听、所想的事情有效表达的途径，同时在小学语文教学大纲中也明确指出“作文就是只把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”小学生作文写作能力的发展和形式，对小学生的心理个性特征的形成和发展起着重要作用，但是现在有些学生一听到教师布置作文写作时，马上就呈现出惊恐状，对于这些学生来说“作文”是语文学习道路上最可怕的“敌人”，提到“作文”二字马上就头脑发蒙、不知所措、没有方向，甚至有些学生会发很大的脾气。为什么现在的小学生就这么害怕写作文呢？为什么现在小学生的写作能力不能有所提高呢？在多年的语文教学实践中，发现了不少的问题，并结合多年的教学实践，进行大胆的尝试，提出以下建议：

　　一、创建写作情景、深挖学生内心深处的写作灵感

　　很多学生并不害怕学习语文知识却害怕作文写作，这是有原因的。在日常的课堂教学中，学生学习的语文知识都较为基础并且相对简单，学生也比较容易接受新的知识点，但是在作文写作上就没有平时课堂教学那么简单了，再加上很多教师在作文写作时都会很硬性的规定学生写作的一个题目或是范围，缩小了学生的想象空间，多了许多条条框框。在有限的空间内完成教师所要求的写作内容，很多学生害怕在有限的范围内去思考，所以也就害怕写作文。其实作为教师在布置作文写作时，范围可以扩大或者不定制范围，在写作之前可以先创建一些写作情景。如：在课堂上可以先放一段学生比较感兴趣的动画片，然后让学生按照自己喜欢的角色去构建下面的故事情节，同时让学生写故事情节为何要这么发展的原因，这样写作情景也有了，同时学生的写作空间和范围不受到任何的范围，还能激发和深挖学生内心深处的写作灵感，了解学生内心的想法和观点。

　　二、不用老旧观点、思维方式评判作文，给学生更多发展空间

　　很多教师习惯性的将一些过于“逻辑性”的思维方式和陈旧的观点客观的带入到学生作文评判的过程中，在评判作文时对于学生作文所带入的“观点”“思维”会被过去“先入为主的”的观点和思维影响，不能多角度和多方位的进行整体思考，只要是和原有观念和思维方式不相符的就会被扣上“错”的帽子，很多时候教师也就是在这个时候将很多学生“一竿子打死”，导致学生在下一次写作的时候不敢加入自己的“观点”和“思维”只能很死板的按照老师“对”的方向，这就是为什么学生在语文教学过程中写作能力不能有效提升的原因之一。更多时候学生除了是学生，更是小孩子，只要是小孩子就有丰富的想象力，在一定的年龄有自己的观点和思维方式，所以作为教师想要学生能够提高写作能力，必定是要将自己先“返老还童”，自己要先换位思考一下换做是这个年龄段的自己会有一些什么观点和思维方式，会用文字去表达一些什么。更多的站在学生的角度，更多的以小孩子的角度去看作文的内容，多方位的去评判。摈弃掉那些过于陈旧的东西，自己用心去感受学生们的世界，感受他们所感受到的、倾听他们所倾听到的、用他们的思维方式和角度去思考他们所遇到的事情，给学生更多的发展空间，让他们了解到自己所写的并不是应付老师的文字，而是一个可以更加全面表达自己的方法和途径。

　　三、注重学生“书面”和“口头”的相互结合

　　就提高学生作文写作能力而言，教师也要注重“书面”与“口头”的相互结合，要让学生真正的懂得写好作文的重要性，就“书面”和“口头”口头相结合而言有以下几个个方面。（1）经常让学生在课堂上朗读优秀作文，通过“口头”的表达方式让学生感受到优秀作文的魅力，在潜移默化中增加学生对作文写作的兴趣。（2）密切结合课堂教材，让学生创建情境，临场发挥即兴创作。（3）充分利用课余时间，带领学生深入到城市、敬老院、消防部队、博物馆场馆访问，使学生学会观察方法，让学生从实际情境事件中善于发现、思考，从实际生活中获取子写作素材，丰富知识面的同时从无形中提高写作水平。

　　四、注重内容真实性，“处处留心”改善千篇一律老景象

　　很多家长都会给学生买很多优秀作文集当做辅导书，让学生在课余时间阅读以便于提高写作能力，同时也可以作为学生在作文中的范文或参考题材，但往往在此同时又会出现一些不好的写作习惯。如；学生写作时遇到相同或类似的命题变得“懒于”思考和创新，直接大篇幅借鉴辅导书上的内容，“照葫芦画瓢”缺乏真实性，写出来的作文“千篇一律”，失去写作的原本意义。想要让学生学会通过文字说真话、说真情，让作文内容有创意，情境，就需要老师“有心”的指导方法，让学生在课堂教学中学会掌握重心，在课堂之外学会“事不在小，处处留心”，用自己的双眼去发现和观察生活中的各种“小事物”，让自己的内心也跟着这些“小事物”丰富多彩起来，即使再遇到相同或类似的命题时就会有自己的独特想法和观点，让内容变得生动、真实、贴切。

　　总之，提高小学生的写作能力要从学生的“根”本问题，着手，只有知道问题的“根”在什么地方才能真正解决“问题”，同时作为教师也要加大教研力度，在教学实践中学会总结，寻找新的教学思路，改进教学方法，从个角度出发关注学生的发展，努力激发学生的学习兴趣，才能跟进一步的引导他们喜欢写作，热爱写作。让学生无忧无虑，没有任何拘束的写作，想怎么写就怎么写，将真实的自己、真实的想法、真实情感都通过文字表达出来，并且做到有中心、有条理、有重点又不千篇一律。让学生在课堂上生活中主动参与写作，发挥学生的主题作用，使学生将写作当做一种爱好。让写作成为学生学习过程中的一部分，成为日常沈慧中的一种自学需要，切实培养、提高学生认识能力，创新思维、新颖观点。从而提高学生的作文写作能力。