浅谈初中英语单元整体教学作业设计

浅谈初中英语单元整体教学作业设计

樊伟利

河南省三门峡市第二中学  河南 三门峡472000

摘要：作业是课堂教学的重要补充，高质量作业可以帮助学生有效地进行知识巩固，提升学生的能力。目前初中英语作业在设计中存在一定的问题，这严重影响到了学生英语知识的学习，并不利于学生英语综合能力的培养。单元整体教学目前受到了关注，在这一教学模式下，教师设计的作业也需要从单元主题出发，符合单元教学目标，让学生可以通过完成作业掌握单元语言知识和文化知识，发展学生的语言技能，实现学生思维品质和学习能力的提升。本文就初中英语单元整体教学的作业设计策略进行分析阐述。

关键词：初中英语；单元教学；作业设计

随着目前新课改不断地深入发展，教学从之前单一的课时教学开始向单元整体教学进行转化。单元整体教学侧重知识的关联性和整体性，会让学生进行知识系统性学习，对于提升学生的能力有着重要的意义。而教师在进行英语作业设计的时候一定要注意从单元整体教学特点出发，为学生设计出更多有效地英语作业，提升学生的英语学习水平。本文就此内容进行详尽的分析研究。

一、初中英语单元整体教学作业设计核心原则

教师在开展初中英语单元整体教学的时候，一定要考虑学生生活情况，为学生设计一种任务式的主题的训练模式，要让学生能在进行单元学习的时候，围绕单元的主题进行一些学习任务，让学生亲自体验和应用英语这门语言，帮助学生更好的对单元的主题有深刻的理解和认知，可以进一步体会英语语言的内涵，让学生可以自己构建知识体系。那么在落实单元整体教学的时候教师肯定需要围绕着单元主题来给学生设计安排作业。教师设计的作业需要分出课时，确保各个课时之间作业能具备一定的衔接性，能真正的为整个单元学习目标服务。在进行单元主题作业分层设计的时候，教师也需要充分考虑学生的差异性，要能根据学生能力制定分层作业，确保学生可以独立完成作业。另外教师在进行作业设计的时候一定要注意提升作业的趣味性，要改变英语作业传统听说读写这种训练模式，要注意考虑学生年龄和认知还有生活经验，为学生设计出更适合他们的作业，确保学生可以获得积极乐观的学习心态，在轻松的状态下完成教师布置的作业任务。

二、初中英语单元整体教学作业设计框架

单元整体教学的目标是学生在进行英语单元教学的时候可以达到预期学习的效果和标准，要求学生掌握的学习目标具备承上启下的作用。单元整体教学是对整个教学目标的分解，也是一种对课时目标的总结。那么教师在进行作业设计的时候需要对教材内容做好梳理，根据课时提炼出单元学习的目标，然后对目标进行好分解，根据目标来设计作业内容，让学生可以在完成作业中达到知识的活学活用。

三、初中英语单元整体教学作业设计策略

（一）充分掌握学生学习情况，设计好课前作业

教师在落实单元作业设计的时候，需要把握各个课时之间的关系，对单元教学和作业进行合理的设计和安排。在进行课前作业设计时，教师需要对学生的基本情况有充分的认识，了解学生现有的学习经验和已有的认知情况，了解学生在学习新单元时的基本情况和学习可能预期达到的效果，能从旧知识入手作为设计课前作业的切入点，让学生通过温习旧知识掌握新知识，为此教师可以设计一些分角色朗读或者分角色扮演这样的学习任务，通过学生的表现来掌握学生情况。比如教师让学生分组朗诵教材中的课文。教师可以鼓励学生把自己生活中的内容融入到表演或者课文的朗读中，然后学生回家后可以根据单元主题来进行课本剧设计或者课本创编，让学生在具体的交流中更好的理解英语语言表达，围绕着单元主题内容进一步掌握单元涉及到的语言知识，这对于提升学生课前学习效果，提升课中学习效率发挥着重要的作用。

（二）单元整体教学设计突出作业层次性

教师在开展单元整体教学进行英语作业设计的时候，教师要注意为学生设计分层作业。毕竟学生存在差异性，在学习能力还有兴趣以及环境等方面都存在着差异性。所以学生在学习中的表现也不同。这时候教师就需要根据学生情况设计不同作业，满足学生学习需求，符合学生能力，让学生可以通过完成作业获得不同程度的发展。比如教师在开展仁爱版七年级单元整体教学时，这个阶段学生刚步入初中，词汇量较少，那么教师可以借助原创题或者改编题让学生更直观的完成作业训练，开展一些情境再现类设计题目，这样让让学生恶意真正的参与到语言训练中，从而结合单元主题引导学生进行阅读和写作，培养学生的语言综合能力，但是对于能力比较强的高年级学生教师可以设计拓展性内容，满足学生发展需求。

（三）单元整体教学作业设计要精准

作业本身就是为了能帮学生查漏补缺，引导学生可以把学习的知识真正的内化为自己的一种能力。那么教师在开展单元整体教学，为学生设计作业的时候，需要保证作业的精准性。教师一定要把英语学科独有的学科特点融入到作业设计当中。首先教师在进行作业设计的时候尽可能融入英语学科思想性的内容，突出英语作业的本质，突出作业的逻辑性，创设一定的情境。另外就是要从学情出发，能确保设计出来的作业对提高学生的英语口语还有学生思维以及学生的表达能力具有着重要的意义。比如在开展仁爱版初中英语八年级上册《Unit 2 Keeping healthy》时，教师在进行单元整体作业设计的时候，可以围绕着学生的生活进行作业设计，从单元的语法目标到单词句型教学目标再到习作目标进行全面的分析，在这个基础上教师可以设计一个情境联系，让学生两个人一组，然后进行采访，针对健康问题进行话题采访，学生需要自己设计问题，然后在沟通交流中对单元知识进行有效地复习，这样的教学活动从整体上训练了学生的语言组织能力、想象力，对学生进行了单元基础知识的训练，对提高学生整体水平，完成单元教学目标具有着重要的意义和作用。

（四）教师设计单元整体作业，促进学生深度学习

教师在引导学生的基础上对课堂作业进行更加细致的主题划分，对作业中的信息进行有效加工，联结新知识，这样可以拓展学生的知识体系，帮助学生进行深度学习，让学生了解知识的深层含义。在进行作业设计的时候教师还要激发学生的合作学习意识，让学生分工合作，通过合作完成作业任务来进一步提高学生的综合能力。所以在引导学生进行作业活动的时候，教师要注意采取合作探究的模式，让学生来完成作业。比如在学习了仁爱版初中英语九年级上册《Unit 2 Saving the Earth》，教师可以让学生围绕着保护地球来进行合作探究，让学生在真实地语境中分工合作，可以鼓励学生探索环保策略，然后分工设计环保行动，可以制作环保宣传语和板报，进行活动策划等等，通过这种活动促进学生深度学习，在帮助学生掌握基本的英语知识的同时，进一步落实德育教育。

结束语：

总而言之，在单元整体教学背景下进行的作业设计需要在内容设计上丰富多彩，突出作业形式的多样性。初中英语教师要将教材作为作业设计的基础，考虑学生差异性，落实分层作业设计，使学生在完成作业的过程中得到个性的培养，同时注意学生能进行深度的学习，让学生可以全面发展。

参考文献：

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