生涯规划意识在普通高中的应用研究

生涯规划意识在普通高中的应用研究

吕长伟

（大连市一〇八中学 辽宁  大连  116100）

【摘要】本文立足我们学校、教师和学生的实际，探索学校的各项工作都在规划中进行的方法和途径，形成独具特色的生涯规划教育发展模式。当我们的学生与教师都学会了规划自己的学习与发展，那么，规划教育就会成为我们学校发展的突破口，也会成为我们学校的一张靓丽的名片，我们学校从此就走上了一条规划教育的特色之路。

【关键词】规划  生涯规划意识  应用

我国目前的高中生普遍存在下列问题：（1）学习无动力，升学无厚望，生涯无规划，发展无方向（学困生普遍心态）； （2）心理问题普遍存在，知行不统一，出现许多学生心理安全问题；（3）毕业后找不到适合自己的工作，失业或频繁跳槽；等等，这些问题的存在使我国的基础教育面临新的挑战。因此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确要求“建立学生发展指导制度，加强对学生理想、心理、学业等多方面的指导。” 

我校自2014年开始进行学生生涯规划发展方面的理论与实践研究，经过四年多的探索与研究，成为了市级生涯发展特色项目学校，出版了自己的生涯规划教育的校本教材，培养了一批优秀的导师，构建了自己的生涯规划教育校本课程体系，申报了两个市级生涯规划教育方面的课题，成为了辽宁省学生发展指导典型校，完全有能力在学生发展指导方面进行更深入的探索与研究。

由于我们学校现在的发展面临着严峻的形势与挑战，我们要想在全区乃至全市的普通高中学校中拥有一席之地的话，就必须走出一条特色之路，综合各方面的因素考虑，结合我校的实际，我校决定把全校的各项工作都纳入到生涯规划教育中来，形成特色项目，申办特色学校，经过两年多的努力，由于我校的学生生涯规划教育工作取得了显著的成果，2016年3月18日，被市教育局评为“生涯规划教育特色项目学校”。为了提升我校的综合竞争力，我们学校在继续深化学生生涯规划发展的同时，也要把提升教师的专业化成长和学校工作“一盘棋”的理念融合到我校的规划教育中来。

一、研究意义和价值

1.研究意义

（1）高中规划教育是新课改的呼唤与期盼。

高中新课改理念倡导要关注学生的和谐发展、教师的专业发展、重建学校文化。要达到这些目的，需要对学生、教师、学校的发展进行规划。无论是大到国家的发展，还是小到个人的发展，都要进行比较全面的长远的发展计划，高中规划教育就是立足高中阶段，对学生、教师、学校的各项工作进行规划教育，培养规划意识，从而达到思考未来、规划未来的目的。

（2）高中规划教育是成就学生梦想的保障。

在高中阶段对学生进行思想规划、学业规划和职业规划等全面的规划教育，帮助学生找准前进的方向，制定准确的目标，为学生的梦想实现插上腾飞的翅膀。

（3）高中规划教育是实现教师专业发展的助推器。

教师的个人成长是学校发展的一个不可或缺的部分，教师的专业成长也离不开规划，教师一旦有了比较全面的长远的发展计划，他们就不会产生职业倦怠，他们会把教育工作当成一种事业在追求，从而实现自我价值的升华。

（4）高中规划教育是学校前进的指向标。

一所学校的发展必须坚持科学的发展观，必须对学校发展的整体性、长期性、基本性问题进行思考和考量，设计出未来整套行动的方案，这就需要进行规划。只有在科学合理的学校发展规划的指导下，才能理清学校办学思路，明确学校办学方向，不断提升学校办学内涵，促进学校健康、和谐、可持续发展，达到办好人民满意的学校的目的。

2.研究价值

我校把全校的各项工作都纳入到规划教育中来的尝试与研究，将弥补省内外高中规划教育的空白。通过对学生全面的规划教育，使学生能身心健康、快乐地学习，养成优秀的学习习惯，发挥探索创新的能力，提高学生综合素质，为学生的终生发展奠定基础。通过对教师专业发展的规划教育，促使教师更新观念，变革教学方式，提高教学水平，培养有个性、有风格、有创造精神科研能力的教师队伍。通过对学校各项工作的规划教育，形成学校特色，提高办学水平。

二、研究内容

1．学生层面

（1）充分考虑到我校学生学习习惯不好、学习基础薄弱、学习主动性和积极性不强的现状，通过对学生进行思想规划教育，帮助学生形成稳定的品德修养，立志成长、成人、成才；

（2）通过对学生进行学业规划教育，帮助学生养成良好的学习习惯，了解自我，认识自我，规划自我；

（3）通过对学生进行职业规划教育，帮助学生找准理想大学与理想职业的方向，关注学生多元发展，关注学生终身发展。

（4）开展学生生涯规划教育的深层次研究——与学科教学融合，培养学生的学科核心素养，为职业规划奠定坚实的基础，这也将是我们学生层面规划发展的主要内容。

2．教师层面

根据新课改对教师提出的更新教育观念、探索科学的教育方式、转变学生的学习方式的具体要求，对教师进行专业发展的生涯规划教育，培养教师主动扮演好自己的角色，提高自身素质的意识。

3．学校层面

按照“全校工作一盘棋”的思想，学校除了对学生和教师进行规划教育外，课堂教学改革、德育工作、课题研究、校园文化建设、校园安全工作、学校特色项目、社团工作等涉及到学校建设的方方面面的工作也都纳入到生涯规划教育中来，培养各项工作的负责人，乃至全校师生的生涯规划意识，让生涯规划教育成为我校各项工作的常态。

综览省内外高中规划教育的现状，我们发现大多数学校都把研究的对象选择为学生，还有一些学校在关注学生的规划教育的同时把教师的专业发展也纳入到生涯规划教育中来。我们学校不但想对学生和教师进行生涯规划教育，而且想要尝试把学校的方方面面的工作都纳入到生涯规划教育中来，让生涯规划教育成为学校的特色，从而弥补高中规划教育的空白，而这恰恰是是我们这个研究的创新之处。

三、主要创新之处

综览省内外高中规划教育的现状，我们发现大多数学校都把研究的对象选择为学生，还有一些学校在关注学生的规划教育的同时把教师的专业发展也纳入到生涯规划教育中来。我们学校不但想对学生和教师进行生涯规划教育，而且想要尝试把学校的方方面面的工作都纳入到生涯规划教育中来，让生涯规划教育成为学校的特色，从而弥补高中规划教育的空白，而这恰恰是是我们这个课题的创新之处。

坚持以人为本，立足于新形势下我校的实际情况，总结工作经验，采取理论与实际相结合的方法，注重实践，把对学生、教师以及学校各项工作的规划教育融入到学校的日常工作中来。深入调查研究在我校推行生涯规划教育存在的困难，通过系统分析，借鉴省内外先进的规划教育经验，课题研究应该以小见大，做实做真。结合我校实际积极探索出实施生涯规划教育的实践策略，尝试建立互动模式、咨询模式、体验模式、辅导模式，进行网络载体、个性化的服务。根据我校学生、教师的实际情况，制定与设计研究方案，实施研究方案，收集整理实施过程中相关的过程资料，不断进行阶段性考察，查找问题，提出改进建议，再实施、在分析、再总结，最终形成一个科学、合理、有我校特色的生涯规划教育体系。

参考文献：

1.《基础教育课程改革纲要（试行）》，教育部，2001年6月；

2. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，教育部，2010年1月；

3.《高中生涯发展指导》郭兆年（华东师范大学出版社，2010年版）；

4.《当代外国教育——教育改革的浪潮与趋势》王桂主编，（人民教育出版社）；

1