创新小学数学教学模式提升小学数学教学效率

创新小学数学教学模式提升小学数学教学效率

曾玉群

湖北省南漳县武安镇刘集中心小学

摘要：创新是国家的发展，是前进势头的进步。教育是一样的，只有不断创新、改革才能刺激学生对学习的兴趣。因此，随着新的课程改革的进展和实施，传统的数学教育模式逐渐被排除，盲目地被教化，这门课的数学变得无聊了。只有革新，才能让学生充分理解这个主题的魅力。而且，通过革新，改变学生对数学课程的认识。

关键词：创新；小学数学教学模式；提升；小学数学教学效率；

引言

如果学生们的学习长期处在被动的状态，那么就是直接降低他们的学习兴趣与热情，这样的学习效率低下，无法有效学习，就更难提高他们的整个学习效率了。伴随着当前不断深入与推进的新课改，整个小学数学教学改革模式也提出了更好的要求。所以我们教师需要改变以往固有的观念想法，对现有的教学进行更多的创新实践改革，这样才能更加提升我们的教学效率，也更能够帮助学生们的数学思维得到更加有效的提升与进步。

1.创新小学数学教学模式的意义

1.1提升学习数学的效率

创新教学模式就是将原有的教学模式丰富起来，让这个教学模式能够很好激起学生的学习冲动和欲望，让学生学习起来更加的有动力。让每个知识的获取有更多的途径和方法，也让学生在其中能够找到自己的学习方法，从创新的教学模式中提高注意力和兴趣度，这样课堂的效率必然会得到提高。

1.2让课堂活跃度提高

数学这门学科给学生的感受应该是沉闷的，上课时候的气氛是紧张的，每个学生的互动和说话机会也会很少，因为小学数学的知识对于那个年龄段的学生学起来是有一定难度的，每个学生上课回答问题会很少，他们会害怕自己答错。数学的知识是严谨的，没有什么弹性的。将教学模式创新，让课堂的教学进度更加有调性，能够让学生享受其中，在创新过后的模式中能够得到放松和活跃，让数学课堂也是积极的、活泼的。

1.3让学生主动性学习

创新教学模式，就是将教学方法和措施能够整合然后进行创新，让教学模式不再是老师主导，学生被动学习。创新这种模式，将这个课堂的主动权交给学生，创新教学模式，让这个课堂的学生主动性提高，不再是以老师为中心的学习，让学生自己注意到学习是给自己学习，调动学生的主动性，占据主导权。

2.创新小学数学教学模式提升教学效率

2.1注重理论与实践相结合，开拓创新

教师在依据数学理论基础知识进行数学活动设计时，要注重设计可应用性、开放思维性、综合性较强的情境或者练习活动，让学生在应用中理解新学知识，巩固旧知识的同时形成数学技能。与此同时在互动过程中能够发现学生在观察、理解和应用新知识时存在的问题，教师可以根据以上现象有计划和针对性的创新教学，降低错误率，提升课堂教学水平。比如在讲解《统计》这一教学内容时，首先教师可以设置与之相关的生活情境和问题情境调动学生的求知欲，带动学生积极主动收集数据并统计结果，体会学习实践的兴趣所在，从而更好的为接下来的学习做好准备。其次鼓励学生全心投入到游戏、小组统计等活动中：确定统计主题，寻找数据、收集整理数据、讨论分析数据，得出结论，交流评价中改进；最后再感受其中的过程加深对数学的理解，将统计观念和实际应用相结合，逐步发展和提高数学思维。教师要观察学生的活动参与情况，及时给予改进建议和指导，让学生在活动中更加活跃和自信。除了教师提出的统计活动外，教师也可以鼓励学生多在生活中开展统计，为学生提供与生活关系密切的统计表，比如“社区居住位置统计表”，“一周饮食统计表”等等，让学生在实践中提高自身的综合能力。

2.2巧用信息技术，丰富教学模式

信息技术近年来的高速发展，为我国的教学提供了诸多便捷的途径，新型的信息技术工具让教师的教学资源整合，教学内容扩充以及课后学习督导变得更加方便快捷，利用好信息技术，能够有效的提升当前小学数学教学效率。

信息技术具有直观性、便捷性、趣味性的特点，衍生出来的教辅工具有多媒体、希沃白板、电子微课等，它们都能灵活的运用教学的各个环节当中，成为教师教学的“得力帮手”，教师要发挥信息技术的价值，丰富教学形式，从而促进学生的进步和发展。

例如在学习《四则运算法则》这一课中，在课堂导入环节，教师可以以动画片的形式来进行课堂引导，用学生熟悉的卡通人物形象提出问题，引发学生思考，激发学生兴趣，然后在展开教学内容。在教学完毕后，教师可以通过希沃白板来进行课后练习，根据自身的了解，选取班级优、中、差各一名学生，来在讲台上利用希沃白板进行课后练习，让学生暴露问题，然后进行解决，集中的解决学生学习当中出现的问题。在课后自学能力巩固中，教师可以利用微课，将课后作业和自己的讲解以PPT和视频的形式进行结合，通过互联网平台发送到班级群当中，供学生参考使用，优化学生课后学习过程，提升学生自学效率，从而提升现阶段小学数学教学有效性。

2.3优化数学教学方法、激发学生积极性

优化数学教学方法、激发学生积极性主要是教师应优化数学教学方法，为学生创造思考、想象的空间，在合理、科学的引导中培养学的数学思维，这对于培养学生的数学观念是有利的。由此，教师需要强化课中讨论环节，在加大课程中的讨论力度的同时，提出不同的数学问题，有利于提高学生的主动性。其中，教师需要多设立数学问题，积极引导学生进行思考，在思考中及时解答出不同问题的答案，有利于减小学生对教师的依赖程度。例如在关于时钟知识方面的教学中，教师可引导学生自行观看生活中常见的钟表、手表及智能手机，要求学生分析钟表中不同数字的含义。此时，教师可设置“我们知道下午1点15分，可以表示为pm1:15，如何将它表示成24小时制呢?”学生们通过对比发现，12小时制和24小时制的区别就在于12小时制是分段计时法，但24小时制不是分段计时法，它表示的时间的方法就是0～24小时。这时，教师可提出12小时制和24小时制的换算方法，采用例题探究的形式让学生发现两者的区别。最后，学生们在教师的引导和自主探究中，解决了有关计时法方面的问题。这不仅有利于培养学生的探究精神，还能让学生借助生活中的例题进行联想，从而丰富了数学学习课堂。

2.4给予课堂知识延伸更加充分的关注

数学教科书中介绍的数学知识通常都有自己独特的科学严密的逻辑系统。但是，数学知识和现实生活中很多都有着非常密切的关系，如果能继续数学知识和实际生活中有效的联系的话，学生的视野会更加完全扩大。在这样的教学方式中就可以落实课堂教学的目标，突出课堂教学的重点，展现出数量之间的倍数关系，从而在班级当中营造一个更加浓郁的课堂学习氛围。

2.5适当开展课外实践，强化学生知识应用能力

数学知识学习的最终目的，是为了让学生能够运用数学知识服务于生活，因此教师需要在教学当中适当的开展一些课外实践活动，给予学生应用知识的机会，加深对于知识的理解和认识，强化数学和生活的关联性，从而提升学生知识内化和外部拓展的效率，为学生能力提升和课堂教学效率提高提供保障。

3.结束语

综合来说，数学教学模式的创新，可以有效提升学校的授课质量，进而促进学生的成绩进步和能力提升。要想实现教学模式的创新，各数学任课教师要积极调动其积极性，在数学授课时将学生放置于课堂主体位置，有效提升班级学生的逻辑能力，还要做好学生综合能力的培养工作。此外，教师在教学模式的创新与改善时，要以学生手中的课本内容为依据和基础，以提升学生能力为目标，创新现行的教学模式，为学生今后各阶段的学习做铺垫。

参考文献

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