单元整合阅读在小学语文阅读教学中的应用要点

单元整合阅读在小学语文阅读教学中的应用要点

廖寒瑛

四川省阿坝州壤塘县寄宿制小学校 四川 阿坝州624300

摘要：小学语文阅读教学中，不仅要让学生习得相关的知识内容，同时也要促进学生综合素质的发展。单元整合阅读，在小学语文阅读教学中的应用，能够帮助学生系统化的习得相关的知识内容，构建相对完善的知识体系。为此，在小学语文阅读教学中，要能够意识到单元整合阅读应用的必要性，以此更好的提升学生的阅读效果。本文重点阐述单元整合阅读在小学语文阅读教学中的应用要点，以此更好的提升学生的阅读素养。

关键词：单元整合阅读；小学语文；阅读教学；措施

小学语文阅读教学中要能够意识到单元整合阅读应用的必要性，以单元为整体，引导学生融入到具体的阅读当中，习得相关的知识内容，体会其中所表达的情感和主题，掌握阅读的方式方法，积累素材，进而在潜移默化当中促进学生语文素养的提升。

一、单元整合阅读在小学语文阅读教学中应用的必要性

小学语文阅读教学中会经常出现学生记不住的知识内容，甚至也会存在记忆方面的困难。虽然学生能够对阅读当中的内容有所了解，但是并不能很好的组织语言去表达，最终导致学生的阅读学习效果不是很理想。为了改变这一现状，在当前新课程教学理念下，小学语文阅读教学中要能够灵活的应用单元整合阅读的方式，将单元中的阅读知识内容进行整合，帮助学生构建相对完善的知识内容，促进学生知识学习效率的提升。在单元整合阅读教学中，也要让学生能够学习其中的表达手法，作者表达的主题，深化对知识内容的认知和理解，也能够对单元中不同的阅读文本进行对比总结，掌握其中的基础知识，另外，在单元整合阅读当中，还需要深层次的挖掘其中所表达的主题思想，深层次的理解阅读当中所表达的内涵，拓宽学生的知识面，也给学生带来不一样的感受，有效的提升阅读教育教学效果。

二、单元整合阅读在小学语文阅读教学中的应用策略

（一）基于文本特点，开展单元整合阅读

在当前新课程教学理念下，小学语文教材。、有了进一步的优化以及完善，每个单元当中所包含的内容，不管是在题材以及内容上都有相似之处，会存在一定的关联，这些文本内容也都是很多专家经过精心挑选，每篇文章当中所包含的内容以及主题思想对于学生的学习和成长都具有积极的影响。为此，在单元整合阅读教学中，教师要能够基于文本内容所具有的特点，深层次的挖掘其中所包含的内容，进而促进学生阅读能力的提升。如在学习五年级上册第四单元的相关知识内容时，在这部分的单元当中，主要是包括《圆明园的毁灭》、《木笛》、《少年中国说》等相关的知识内容，在《圆明园的毁灭》当中，主要是讲述了圆明园由原来的辉煌到毁灭的一个整体的过程，在文章当中主要是表达出作者热爱祖国的情感以及对外敌的痛恨。在《木笛》当中，主要是对主管朱丹的故事进行讲解，能够体会到其中所表达的民族情感。《少年中国说》，主要是对中国的少年进行歌颂，表现出爱国之情，让学生认识到少年的职责就是为了复兴中华而不断努力学习。这一单元的内容都包含有爱国的要素，在开展阅读教学中，教师要能够引导学生深层次的剖析其中所表达的情感以及价值观念，感知其中所包含的情感要素，同时要引导学生对文章当中的差异进行了解，深层次的挖掘其中所包含的隐藏信息，进而让学生能够深层次的了解其中所表达的内涵，优化教育教学效果。通过系统化的学习，也能够强化学生的民族自豪感，强化学生的民族责任担当意识。

（二）明确主题，开展单元整合阅读

小学语文阅读单元整合教学的开展中，除了要能够基于文本所具有的特点之外，还要引导学生探究知识内容与主题之间的联系，从而更好的发挥阅读本身所具有的重要作用和价值，促进学生知识体系的完善。如在学习五年级第六单元的相关知识内容时，在这一单元当中，需要让学生学习两个精读以及一篇略读的课文。这个单元的文章主题是父母之爱，主要是让学生学习父母对于孩子无私以及伟大的爱。在具体教育教学中，可以先为学生阐明主题，让学生相互分享父母对自己的爱为学生，构建生动活跃的学习氛围，以此引导学生融入到课文内容的阅读之中，融入学生熟悉的生活化的氛围，能够帮助学生更好的理解所学习的知识内容，也能够挖掘其中所包含的主题思想。在阅读当中要引导学生剖析文章当中对人物外形以及心理、外貌等描述方式方法，引导学生更好的习得相关的知识内容，优化教育教学效果。在明确主题的基础上，能够使得阅读的内容相互融合起来，不仅习得相关的知识，也挖掘其中的主题内涵，丰富学生的阅读内容，掌握阅读的方式方法。

（三）以写作为载体，开展单元整合阅读

小学语文阅读教学中单元主题一般是按照写作的方式方法进行组合，有的单元中所包含的文章是由不同的作者撰写的，在写作的特点、风格等方面肯定会存在一定的差异，这些差异也是学生在阅读当中所需要关注的重点。在单元整合阅读教学中，可以对阅读的内容进行对比、讨论交流，让学生深化对知识内容的理解，也让学生掌握写作的方式方法及特点，探究语言表达所具有的不同，挖掘其中所包含的深层次内涵。通过这种方式方法，能够让学生掌握更多的阅读技巧，也能够深化对主题内容的认知。如在学习四年级第四单元的知识内容时，这部分单元的主题是有关动物的，通过对动物的描写，表达作者对于动物的喜爱。在单元整合阅读教学中可以采用对比阅读的方式，让学生对其中的文章内容进行对比阅读，掌握其中的表达技巧、描写方式方法，并进行归纳总结，体会作者在其中表达的对动物的热爱之情。在单元整合阅读之后，也可以为学生开展写作主题：我的动物朋友，让学生基于所学习的阅读方式方法，融入到自己的写作之中，描写自己所喜欢的动物，表达自己的情感。通过这种方式方法，不仅能够提升学生的阅读能力，也能够使得学生的写作表达水平有所提升。

结语

总之，小学语文教学中要能够注重灵活的使用单元整合阅读的方式，让学生更多的对知识内容进行学习，掌握阅读技巧，在单元整合阅读当中，构建相对完善的知识体系，深化对知识内容的理解，也在潜移默化当中促进学生语文素养的提升。为此，小学语文阅读教学中要能够基于文本内容所具有的特点，深层次的挖掘其中所包含的内容，进而促进学生阅读能力的提升。探究知识内容与主题之间的联系，融入学生熟悉的生活化的氛围。挖掘其中所包含的主题思想，掌握写作的方式方法及特点，挖掘其中所包含的深层次内涵，以此更好的发挥单元整合阅读的作用，促进学生阅读能力的提升。

参考文献

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