优化英语作业，减轻课业负担

优化英语作业，减轻课业负担

龚雪芬

浙江省兰溪市实验中学

摘要：初中英语作业的布置与设计是英语课堂教学的重要组成部分。现阶段初中英语作业量大却不专精、机械重复、忽视学生层次差异化设计、忽视拓展延伸，未体现新课程标准的核心素养价值，容易消弭学生学习的兴趣和主动性，无法提高中学生的思维品质和综合语言运用能力。本文从控“量”抓“质”，注重分层与启发；动机驱动，增强趣味；多元开放，接轨实践三方面浅谈优化英语作业，减轻课业负担。

关键词：初中英语；优化作业；减轻负担

英语作业是英语教学实施的重要组成部分，也是课堂教学的有益延伸。学生核心素养的落地离不开优秀的英语作业设计。英语作业优化设计有利于学生自主学习能力的培养，有助于英语教学效果的提升（李红娇，2020）。

但是目前的初中英语在作业的设计上还存在着许多问题：首先，布置的作业量大却不专精，还存在很多机械重复，不仅加重了学生的课业负担，重负之下起到的作用还很有限，难以满足学生英语全面发展的需求。同时，现在的作业缺少针对不同层次学生的差异化设计，一刀切致使学生完成作业的边际效益低下，作业量大但是收获不大，时间够长效果却不见长，以至于后进生苦于完成，优等生难以提高。再者，唯分数论、成绩导向的作业往往类型单调而内容枯燥，仅仅局限于课本知识的巩固和基础能力的“驯化”，却常与生活中英语的实际应用脱节。长此以往，则学生的学习热情和主观能动性受损，甚至思维受到固化，以至在新颖灵活的考查形式下表现欠佳。

因此我提出以下优化初中英语作业的措施，以期实现初中英语教学质量的不断提升，从而在真正意义上减轻学生的课业负担。

一、控“量”抓“质”，注重分层与启发

优化初中英语作业的第一步，应从控制合理的英语作业量出发，不要一味求全、求多，要有精品意识。具体而言，每次的英语作业教师都应自己先做先练、仔细挑选乃至改编后，再将有针对性、有强调意义的作业布置给学生。当然也不能矫枉过正，过少的作业量达不到巩固所学、掌握运用的目的，也是不可取的。教师应始终把作业控制在一个合适的数量内，更控制在一条优质的准线上。

教师设计作业时还应注意分层和启发性。根据不同学生的学习能力和掌握水平，布置主题相似、内容相关、类型全面且难度各异的英语作业供学生选择，使每个层次的学生都能从作业中学到知识，得到切实的提高，这样有利于提高学生的学习能力和自主学习意识。比如外研版七下Module8 Story time的最后模块话题运用作业：呈现学生耳熟能详的故事图片，设计以下分层作业：（一）看图给出关键词或看图造句；（二）看图讲述故事；（三）看图讲述故事并根据想象续写故事，这样使各阶层水平的孩子都有兴趣、有自信去完成，既巩固了本模块重点过去时的表达、部分动词过去式，并充分挖掘学生的想象能力和语言表达能力。《课标》要求学生进一步理解语法形式的表意功能，并能有效运用恰当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感等。

二、动机驱动，增强趣味

任何一门语言的学习，都需要学习者学习兴趣和动机的双重内在驱动。兴趣是最好的老师，动机是激发学习自发性、自主性、自觉性的深层源动力。初中是学生玩心比较重的阶段，学生上完课就想立马回去玩耍，如果老师布置的英语作业内容枯燥乏味，这就更让学生失去了做作业的动力，难以提升学习英语的兴趣。因此，老师在布置作业前应该站在学生的角度上设计作业题目，融入一些有趣的内容，就会在很大程度上引起学生做作业时一探究竟的兴趣。

学生的英语学习活动应当是一个生动活泼的、主动的实践过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用不可忽视。好的作业不仅可以帮助学生巩固所学、夯实基础，还能激发学生英语学习的热情，同时也启发学生对英语形成自己的理解和学习体系。比如周末或假期推荐学生观看英文动画片、英文电影或聆听英文歌曲，然后要求学生模仿自己喜欢的一段话或者学唱一首歌，还可以设计更有挑战性的“趣味配音”作业，然后尝试在班级开展超级模仿秀，或英文歌挖空锻炼听力，帮助学生体验、感知、模仿英语的发音，这样不仅提高学生的听力、口语、培养语感，还促进学生综合语言能力的发展。此外，布置模块话题有关的英语海报或手抄报，比如外研版七上Module10 Spring Festival、八上Module6 Animals in danger等，海报直观简洁，极富冲击力，对学生的要求也不局限于语言知识与技能，还涵盖美术设计等综合素质能力。教师要引导学生围绕主题和所形成的新的知识结果开展描述、阐释、分析、展示等交流活动，逐步实现对语言知识和文化知识的内化。再如教学there be句型之后，可以让学生画一幅图画或拍摄一张照片，再进行内容介绍；到了教there be句型的过去时态时，我就让学生翻译那个著名的童谣：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚。学生都说这个作业好玩！

三、多元开放，接轨实践

英语的一个显著特征就是开放性强，而我国中学生接触的多是汉语环境，平时也缺乏锻炼、交流的机会，课堂上所学到的知识难以得到应用和实践，因而我们教师更应重视英语作业的布置，除巩固课本知识等应试目的之外，还应将拓展英语思维、提高英语综合素质纳入作业设计的考量，采取开放多元的形式，尽可能用作业为学生打造英语学习的情境和语境。

《课标》明确指出：在初中阶段，学生应在了解外国文化和习俗的基础上，不断增强对文化差异的理解和认识。所以教师布置的作业不仅应涵盖课本知识，还须融入一定的时新而又实用的课外相关知识，让学生在学习到基本英语技能的同时，还能拓宽知识面，对未来走向社会后英语的实际应用有一定了解。如七下Module11 Body language、九上Module2 Public holidays布置以下自选作业：（一）结合模块话题及查询信息制作英语海报作业，此作业设计旨在让学生在制作海报的过程中有趣的学习到不同的文化风俗差异、中西方不同的公共节假日及所包含的文化内涵；（二）阅读本模块同类话题的课外阅读并分享精彩片段或阅读心得，这样既提高学生的英语阅读能力也拓宽了知识面。

在核心素养的视角下，科学合理的作业设计能够帮助学生逐步树立正确的学习态度，为其终身发展打下良好的基础（高晓静，2021）。优化英语作业不仅是响应双减政策，减轻学生负担之举，更是顺应新课改、加强素质教育、培养一流人才的必然要求和明智选择。初中正是英语学习奠基的重要阶段，我们教师更应优化英语作业，提升教学质量，为学生未来的英语进阶学习打好最坚实的地基。

参考文献：

1.中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.4

2.李红娇.例谈高中英语作业的优化设计[J].课程教材教学研究.2020(11-12）:30-31

3.高晓静.基于核心素养的初中英语作业设计与评价研究[J].天津教育.2021(3):87-88