“简”而“实”的课堂模式，让数学充满魅力

 “简”而“实”的课堂模式，让数学充满魅力

胡敏华

福建省三明市沙县区金沙小学     365050

摘要：新课标中提到，“简”是指学生在学习数学的过程当中，要学会用简洁、明了和可比性。而小学阶段则应该以简单易懂为基础。所以在课堂教学活动中老师应注重启发引导作用。本文主要通过对小学生简而实教育思想进行分析并探究其重要性以及如何使之发挥它更好地指导实践和培养学生创新能力等方面来阐述简与虚有效结合模式下的课堂设计。

关键词：简而实；课堂模式；小学数学；

在小学的数学教学中，教师是主要的引导者，而学生则作为主体地位。所以要让小学生学会用自己所学到得知识去解决问题。这就要求老师们要有针对性地对课程内容进行设计和调整来帮助他们更好、更快地掌握课堂知识点；同时还要根据不同阶段不同学习能力强弱程度及学习兴趣等方面因材施教。

一、“简”而“实”的教学理论研究

（一）“简”而“实”的概念及内容

“简”是一种抽象的概念，在我们学习数学过程中，往往会遇到这样或那样的问题，但又不能不回答。而让学生去做回答这个题时就需要一个简单且明了、能够解决所有问题和解决问题并且能用简洁易懂来说明知识点答案并有自己独立思考能力。所谓课堂教学设计就是要以一定形式为依据进行设计与安排的活动方式以及过程方法；是在教师指导下完成学习任务，引导学生自主探索的一种教育模式“实”是指教学过程中的一种基本方法、手段或策略，它既不是教师教学生学，也不只是老师授之以鱼不如求知而存在。在课堂上通过对数学概念和规律以及一些知识点的讲解与分析去引导学生理解并内化理论。例如：学习三角形问题时可以让同学们讨论自己所学到过哪些定义；用三角律进行解空间距离中的面积公式等这些基本方法和步骤等等都是“实”教学过程中学生需要掌握并且能运用到实际生活当中所以“实”的内容可以让同学们在学习时不那么迷茫，轻松愉快地完成教学任务。

（二）“简”而“实”而在教学中的作用

“简”在数学的教学中也是非常重要，它不仅仅只是让学生了解一些概念、公式和规律，而且还可以帮助教师提高课堂效率。（1）有利于培养小学生创新思维。学习新知识时需要有一定的理解过程；而小学阶段正是一个人接受新鲜事物最多同时又最容易犯错时期；所以我们老师应该用“简”去引导他们对问题进行思考并加以总结归纳出正确结论来解决问题，让学生在轻松愉快中掌握数学思想和方法，从而提高自己的教学效率。（2）有利于培养学生的数学应用意识。在小学阶段，小学生对于知识点比较陌生，所以老师应该通过“简”去引导他们学会用所学理论解决实际问题。（3）有助于帮助提高教师教学水平和课堂效率。课堂上可以多提问少批评与表扬；课后也能及时反思自己的不足之处并给予指正方向或改正意见。

二、“简”而“实”而观察的教学策略

（一）转变教师角色

在传统的教学模式中，教师是知识权威，学生只能被动地接受，而不能自己思考解决问题。“简”就是要让课堂充满活力、富有创造性。首先从引导者上来说：老师作为一个组织者和实施者之间必须有一种民主平等对话关系；其次老师也应该成为学生学习活动的支持者与研究者之一，在传统教学模式中没有师生互动时是无法进行有效沟通交流的，而要做到这一点就需要教师转变自身角色，以身作则为学生树立正确榜样。

（二）学生培养

“简”的课堂模式，让学生自己去学习，在老师指导下自主完成了知识点、做题方法等方面的自我建构。首先教师要引导学生学会观察生活中事物现象以及数学问题和规律间关系；鼓励他们通过对身边事发现生活当中一些数学问题并运用所学过函数来解决实际应用上遇到困难或有疑惑时可以利用函数进行求解；培养其探索新知的意识，让学生在解决问题过程中有创新思维、发散性思考能力等表现出来。

（三）“实”而“简”观察的指导

在课堂的教学中，观察要注意：（1）教师应该把自己当成一个研究者，让学生成为学习过程当中最重要、最有效和最有趣的人。所以需要给他们提供更多机会去了解“简”。（2）老师不能只是简单地看书就可以了；还要根据书本上给出知识点进行加工与处理后才能使教学得到进一步发展，要对课堂中出现过的问题做一些记录并及时做出反馈以便老师能够及时地进行改进。（3）教师要对学生的学习状态做出观察，了解到课堂上所出现过的问题，并根据实际情况来做一些调整。

三、“简”而“实”的小学数学课堂模式的实践探索

（一）“简”而“实”的课堂活动，营造良好的教学环境

教学环境是指教师的教与学生学习环境，它对“简”而言具有重要意义。课堂活动中最主要的是师生关系、生本气氛。首先要建立一个良好和谐的教室氛围：在课程建设过程中，老师应以身作则，为同学们营造一种轻松愉快地学习生活氛围；其次就是营造活跃宽松民主、平等开放和合作交流等教学空间：再次是教师之间应该相互尊重与信任并互相体谅彼此工作繁忙时也可以组织一些活动来增加学生对数学知识的渴望度在教学活动中，教师可以根据所教知识和学生的具体情况，选择相应地主题来设计课堂。例如：学习几何图形时可选用一些比较简单、形象有趣的图片或视频。而对于抽象性较强并且与生活无关的话题我们就可以利用多媒体技术进行直观演示。

（二）课堂模式与“简”而“实”课程设置，以学生为主体

在“简”与课堂的融合中，我们可以看到，课程设置是一个非常重要因素。教师要对学生进行分类指导和学习。首先从知识上来看：数学学科本身就是难学、易懂、抽象的；而其他科目的理解难度也比较大很多；其次从能力方面看：学生需要具备什么才能？如何来完成这些问题都有一定程度得要求等等…在“实”与课堂相结合中，我们可以看到课程设置是一个非常重要因素我们可以看到，在“简”与课堂的融合中，我们可以看到，课程设置是一种教学模式。它不仅仅只是一个框架和形式而已。而是以教师为中心、学生为主体进行有机结合在一起的有机整体（即老师教课时）这种新型学习方式需要教师有很好地把握课程内容和目标所需达到怎样水平；其次从知识上来看：数学学科本身就是难学、易懂，而在“实”与课堂相结合中我们可以看到教学模式是动态变化发展着的。

（三）“简”而“实”的课堂操作，提升学生学习兴趣，增加合作能力

小学数学教学中，在课堂上运用多种方式的组合，让学生学习新知识时可以更加轻松愉悦地接受所学内容。例如：教师用多媒体展示了“有什么样的图形”、画出三角形图和三角结构图等；然后利用小故事导入、游戏演示等等来吸引小学生注意力激发他们对探究问题进行探索思考和解决问题方法等等活动。比如在教学“长方形”一课中，让学生观察自己生活中常见的矩形以及梯形这两个圆形物体让学生在观察的过程中，通过自己动手操作，发现矩形和梯形之间有什么相同之处。然后再告诉他们：“同学们知道这两个三角形是可以相互平行地并且它们也具有长条形状”。最后让每个小组代表说一说长方形、梯状还是圆形时我们能得到哪些帮助吗？这样一来既锻炼了小学生对知识内容的理解与掌握还培养了学生合作能力以及团结协作精神，在学习过程中教师要适时引导，使其积极主动参与到教学活动当中去。

结论：综上所述，在“简”的课堂模式中，我们可以看出，它是一种充满着魅力、富有活力和挑战性的教学方法。这种方式能让学生感受到数学与生活密切联系。首先从这个方面来看一下：小学低年级阶段所学知识较为抽象难以理解；其次就是小学生对教师有一定程度上接受能力不足且不善于表达等特点；最后在“实”课堂模式下，老师可以通过设计一些有趣味性的话题来吸引孩子们的注意力并且提高他们学习兴趣和积极主动性。让学生在轻松愉快中发现数学问题和解决问题。

参考文献

[1]王翰姣.让数学课充满魅力[J].试题与研究:教学论坛,2011(11):95.

[2]郑桂兰.让数学课堂焕发魅力[J].考试周刊,2016(12):77.