现代教学手段在小学音乐课堂教学中的运用——以古诗新唱为例

现代教学手段在小学音乐课堂教学中的运用——以古诗新唱为例

刘蔓

湖南省邵阳市隆回县桃花坪街道群贤小学422200

摘要：我国是个诗词之国，最初的诗歌是用来歌唱的，这和音乐是密不可分的。古诗新唱形态的出现，给古诗增添了音乐的气息。这样不但使难懂、难记的古诗词变得生动有趣，而且大大丰富了的音乐课程。通过对古诗词的学习，探索系统化的古诗新唱教学模式，注重的是学生自主、体验性、创造性的培养，突出培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力，从而提高学生素质，陶冶学生情操，全面培养学生的民族精神、人文素质、音乐能力等综合文化素质。因此，本文分析现代教学手段古诗新唱在小学音乐课堂教学中的运用。

关键词：现代化教学；小学音乐；课堂教学；古诗新唱

古诗词意境高远，佳句精美，教师在音乐教学中通过诗词韵律品味融合，不仅可以激发学生内心情感共鸣，还能让学生精炼含蓄的语言中，获取独特的艺术情感体验与审美享受，诗词是我国优秀的传统文化精髓，凝聚着深厚的精神文化和文明道德素养。教师在音乐教学中，可从学生阶段情感、兴趣、经验入手，引导他们在深刻性的情景感知、体验中，领悟音乐文化，通过意象、意境体会古诗中所传达的人文情感和深厚底蕴，引导学生实现人文素养、音乐审美、思维品质、健康人格和创新思维的协调发展和提升。

一、小学音乐课堂教学中运用古诗新唱的意义

（1）扩展小学音乐教学形式

在以往的小学音乐教学中，大多数教师不会积极创新教学方式，运用诗词活跃音乐课堂，激发学生的参与积极性。尽管这种固有的教学模式能在一定程度上实现音乐教学目标，但在教学中他们却经常采用灌输、说教、填鸭等方法来组织学生学习音乐理论和演奏方法，并且在固有的教学时间内帮助教师尽可能多地讲授音乐知识，而这限制了学生的参与音乐学习的热情，影响了音乐教学的最终成效。而采用整合古诗词和音乐知识的古诗新唱教学法，极大地活跃了音乐课堂氛围，拓宽了学习渠道、让更多学生参与其中、让师生共同创造音乐课堂具有积极意义。

（2）提高学生文化艺术素养

古诗是我国传统文化之精髓，是不可多得的艺术财富。古诗词体现出了我国上下五千年的历史变迁，它揭示了人们在岁月流逝中别样的思想情感。构建系统化的古诗新唱教学模式，保证古诗词相互融合、音调优美、意境高远、采用多种教学方法，能够增强学生的自主性和学习体验感，提高学生的创新和欣赏能力，从而不断提高学生的素质，让学生在情感上得到熏陶。通过各种渠道渗透古诗词，让学生真正体会到古诗新唱的艺术魅力，不断提高其审美能力，充分培养和发展学生的艺术素质，使学生树立综合文化艺术素质。

二、小学音乐课堂教学中运用古诗新唱的策略

（1）创设古诗教学意境，融入情感

音乐是一门充满情感的艺术学科，每一首古诗都蕴含着诗人丰富的情感。对诗歌情感的把握是理解诗歌的关键。学好古诗并不是一件很容易的事，但是通过音乐的渲染，孩子们可以很快进入古诗词的意境。因此，在音乐古诗新唱教学中，教师通过创设情境，引导学生带着情感进入诗意环境尤为重要。上课之初，教师应积极创设适宜情境，让学生进入古诗词的意境。

比如，在《森林的歌声》的教学过程中，教师可以利用多媒体技术进行情境创设，在向学生播放《森林的歌声》的同时，配上关于森林的美丽景色的视频，让学生在聆听与鉴赏中充分发挥想象力，《森林的歌声》以美妙的乐音和大自然的真实音响相互交织，奏响了奇妙的森林之歌。乐曲的旋律简洁质朴，轻快流畅，采用自然小调式，富有东方情调。此时，教师可以结合王维的《竹里馆》，让学生感受“深林人不知，明月来相照”的诗词意境，利用音乐特有的场景和立意，激发学生的音乐情感，引导他们在丰富审美意境的提炼和加工中，跟随旋律、节奏和诗词文化情感的意识形态，融入情感因素的进行演唱，提高音乐审美，增进对传统文化的感悟、理解与学习兴趣。

（2）搜集经典诗词，贴合音乐教学主题

我国经典诗词数不胜数，想要在音乐教学中巧妙出现并不引发学生反感和抵触情绪，还需小学音乐教师在搜集经典诗词过程中花费较多的精力和时间，也有必要将这项工作完成得周到、完成得妥帖。这里，我们建议小学音乐教师搜集与音乐教学主题相关的经典诗词，让经典诗词于音乐课堂中有更多出现的可能，便可达到润物无声的效果，自然也会让学生乐于接受。

例如，在教学《杨柳青》一课学习时，可以结合李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”李白脍炙人口的千古绝唱平添了扬州这座古城的无限风韵。古诗词都极富美感和想象力，在这首诗里的春天总是最美好的，万物苏醒，春光明媚，什么都是刚刚开始的，什么都是希望满怀的，可以给小学生带去愉悦感，升华课堂氛围之余，便让学生认知与传承了古诗词文化，这将是一份不错的体验。当然，搜集完与音乐教学主题相贴合的经典诗词，还需要教师将其在合适的时机引申出来，这点非常关键，需要教师将其细细思索并精心安排。

（3）体验精美韵律，感知文化底蕴

古诗词韵律精美，蕴涵着丰富的哲理，教师要灵活运用诗词的诗韵之魅力，引导学生感受诗词鲜明的节奏，使他们在抑扬顿挫的节奏与旋律中，技巧性地完成音符、诗词、律动之间的相互融合，促使学生在掌握音乐知识技能的基础上，领略诗词文化情感，感悟古诗魅力，提高审美情趣，使学生的音乐艺术表现能力和文化思想得到全面的发展提升。

例如，在《采菱》的教学中，在教学导入环节，教师可以引入白居易的《忆江南》，对学生提问：“同学们还记得白居易的《忆江南》吗？江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？这首诗表达了诗人对江南美景的喜爱，此外，还有很多关于江南的古诗词。”随后教师可以播放《采菱》这首歌曲，同时指导学生朗诵相关古诗词，如：“渡头烟火起，处处采菱归”“因声赵津女，来听采菱歌”等，逐步引导学生进入《采菱》的学习氛围中。让学生在聆听与想象中，自觉将知、情、意，行融成一体，让学生能基于自身对诗词的情绪体验，边吟唱、边感知、边思考、边想象，启迪学生基于自身情感共鸣，运用听觉、触觉、视觉，感受音乐与古诗词的紧密融合，运用动听的语言完成对诗词的演绎和诠释，渗透中华传统武术文化，让学生感知我国的文化底蕴。

三、结语

综上所述，古诗新唱将音乐教学活动作为小学音乐教学活动的载体，通过在音乐教学活动中运用古诗词开展教学，可以调动学生的音乐学习热情，改善其音乐素养。将古诗新唱学习法引进小学音乐课堂上，以寓教于乐的方式进行教学，丰富了学生学习音乐的渠道，让学生体验到了古诗音乐学习的乐趣，感受到了古诗的意境之美，在潜移默化中提升了学生的审美能力。

参考文献：

[1]张贝妮.诗韵悠悠  乐意浓浓——“古诗新唱”走进小学音乐课堂之初探[J].新课程(小学),2019(05):69.

[2]周运旭.浅谈“古诗新唱”在小学音乐教学中的意义[J].新课程(小学),2019(05):67.