立德树人视角下高中德育管理的优化研究

立德树人视角下高中德育管理的优化研究

王光军

南京市临江高级中学

【摘要】随着新《课标》对高中学生标准的不断更新，思想品德教育愈发受到人民群众的关注，高中时期是学生价值观形成的关键期，学校尤其要重视德育工作。高中班主任作为“一班之主”，深刻影响着学生学习习惯的养成和思想品德的塑造，如果教育得当，那么学生的身心健康会得到较好发展，对于以后的工作生活都有非常重大的意义，也有利于社会的发展和稳定。本文以“立德树人”为背景，对高中班主任德育教学进行探究，期望能对高中班主任的德育工作提供更多借鉴。

【关键词】高中；班主任；立德树人；德育策略

一、引言

培育德才兼备、全面发展的优秀人才是我国基础教育的目标，而高中是学生学习和成长的关键阶段，对学生未来走向社会起着至关重要的作用，因此强化高中德育工作是落实基础教育目标，提高学生综合素养的重要途径。但是当前的高中德育工作中存在的诸多问题抑制了德育工作效率和质量的提升，很多高中教师受到应试教育理念的影响，把所有的教育关注点都放在学生的学习成绩中，忽视对学生学习过程、思维意识、道德修养的关注，这些对于高中生的身心健康发展都是非常不利的。同时，高中生正面临严峻的高考压力，这些都会对学生的身心发展带来消极的影响，教师一定要在重视学生学业成绩的同时，关注学生的德育发展，让学生能够以积极的心态投入到学习与生活中。

二、立德树人视角下高中德育管理的优化研究

(一)优化环创，营造氛围

教室是学生学习的重要场所，其内部环境会对学生产生不可忽略的影响。因此，班主任可以充分利用课室环境，为学生营造一个强大的德育环境，使学生长期处于这样的环境中，并深受其影响。例如，教师把教室设置为道德教育的文化展示区域，其中可能包括一些有关道德教育海报和榜样人物的事件，并定期更换内容;还可以设置读书角，摆放《暴风雨》《傲慢与偏见》《百年孤独》《平凡的世界》等高中生推荐读物以及对中学生成长有帮助的书籍。在丰富学生的课外生活之余，可以拓宽学生的视野，并逐渐形成良好的思维能力和行为习惯。

(二)率先垂范，以身作则

在立德树人理念的引导下，高中班主任的德育工作应以班主任的以身作则为开端。在德育工作的开展过程中，高中班主任应当率先垂范，端正自己的言行、规范自己的举止，让自己成为学生的模仿对象，从而把正确的行为规范以及正确的价值观念有效地传达到学生心中，让学生准确理解哪些事情可以做、哪些事情应当做、哪些事情禁止做。

例如，班主任在开展德育教育工作时，要注意自己的言行是否规范、举止是否得体，如上课不迟到，要提前规划时间，不要因为个人的突发情况而影响了班级学生的教学工作;下课不早退，要充分利用课上有限的教学时间，不要提前下课而耽误了学生的学习时间。除了以上所述以外，还有更多与学生德育教育相关的好习惯，高中班主任应当把这些好习惯，用自己的率先垂范有效地传导到学生的心中，让学生在日常的学习过程中也能够逐渐地受班主任的影响，逐渐注意自己的言行、规范自己的举止。久而久之，班级内部就会形成良好的风气，一些日常不注重个人言行举止的学生，也能够在整体氛围的带动下逐渐转变自己的观念，并受集体氛围的影响而更加重视自己的言谈举止，不断提升自己的品行。

(三)密切沟通，细致观察

教师要时刻与学生互动沟通，了解学生个人思想品德建设的情况。高中班主任在推动德育教育工作时，要与学生保持密切的沟通，不能只关注个人的工作计划和内容，而是要时刻了解学生个人的思想水平建设程度。针对学生个人心理或思想品德道德上出现的问题，教师要及时进行纠正，不断完善德育教育工作内容，并制定详细的工作计划，来保证德育教育工作取得优秀的成果。高中生比其他阶段的学生有更大的学习压力，在越来越紧张的学习节奏下，学生个人的心理问题可能会越来越突出，他们对于外界消极信息的反应也会更加敏感，所以，高中班主任在德育教育工作的过程中，要对学生进行心理疏导，努力成为学生的思想导师。教师既要能够对学生学习方面的问题给予足够的关注，又要对学生心理方面的问题给予恰当的疏解，让学生对班主任产生足够的信赖感，从而快速推动德育教育工作的各个环节顺利开展，帮助学生成为一名兼具理论知识和崇高信仰的高素质人才，进而帮助他们确立正确的价值观念。

例如，高中班主任在立德树人观念的引导下开展德育教育工作时，可充分利用时下最为流行且便捷的沟通工具。如，微信、QQ等，借助这些沟通工具并结合面谈方式，提高班主任对学生个人情况了解的程度，结合多种沟通的方式全面地了解学生实际情况。除此之外，班主任在开展德育教育工作时，也可以让学生以写生活日记的方式来表达个人的看法和观点，并且在班中设置“意见信件箱”，无论是学生对个人学习还是思想上出现的任何问题以及疑惑，还是对班级其他同学或者对老师的意见，都可以以书信的形式投递到“意见信件箱”中。班主任通过仔细浏览信件箱中学生的信件来了解学生现阶段的心理状况，有针对性地调整德育教育工作的具体内容，来适应目前班级学生的实际情况。教师还能够快速地找到学生个人思想问题的症结，采取对应的举措来解决问题。

(四)实践教学，开展活动

俗语说，实践出真知。德育活动不仅能够极大地唤醒和激发学生的学习兴趣，更能让学生在有效的实践时间中获得远大于传统课堂教学填鸭式教育的知识量，这种教学方式还能够极大地提高学生参与度，让学生在参与中学习和提高，增加了学生学习的主动性。教师需要注重实践活动的开展，使理论教学与实践活动相互促进，从而有效地培养学生的良好品德。

例如班主任在引导学生开展“我为社区做贡献”的社区公益活动的时候，班主任可以带领学生以小组的形式到所在社区进行公益活动，可以到社区敬老院帮助老人打扫卫生，也可以到街道上对环卫工人进行帮助，还可以做文明交通引导员对交通进行引导规范等，通过种种公益活动，让学生们内心形成帮助别人而产生的快乐感，感受到被帮助人的快乐而幸福，进而让学生的思想道德品质进行进一步提升。

三、结语

综上所述，在“立德树人”的时代要求和教育需求下，德育在高中教育中愈加重要。高中班主任也应当革新教育思路，拓宽教育渠道，灵活、合理利用多种教育手段，深入浅出地在高中生中开展这项教育，育人先育德，努力将广大高中生培养成为思想道德水平较高的社会建设者。

参考文献

[1] 李春梅. 立德树人视角下高中德育管理的优化研究[J]. 新一代：理论版, 2021(6):2.

[2] 钱志龙, 丁小燕. 立德树人视域下高中班主任德育工作探究[J]. 华夏教师, 2022(20):3.

[3] 樊兴伍. 心中有爱,立德树人——新时期高中班主任德育有效实施策略研究[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）教育科学, 2022(1):4.