土木工程专业课程线上线下混合式教学的若干思考

土木工程专业课程线上线下混合式教学的若干思考

鲍静

合肥铁路工程学校，安徽省合肥市　230011

摘要：当前，我国尚未建立起一套较为完整的线上线下相结合的教学模式，尤其是在土木专业课程中运用线上线下相结合的教学方法，更是缺乏。本文通过对土木专业课程的特征和目前在课程教学中所面临的问题进行了分析，并提出了“线上线下相结合”的混合教学模式。

关键词：土木工程；线上；线下；教学模式

引言：随着“互联网+”时代的到来，人们的思想和理念发生了深刻的改变，各个领域都需要更多更好的人才，其中，土木建筑类专业更是如此。注重应用型人才培养的高校，必须对现行的教育体制和教育方式进行改革，才能培育出一批兼具专业技术、管理能力、懂经济会计的复合型土木工程人才。

1土木工程专业课特点

1.1以数学力学知识为基础

在土木工程专业的教学计划中，应充分考虑到建筑的安全与合理使用。为了确保结构拥有良好的安全性，除了需要采取必要的构造措施之外，还要对实际工程进行科学、合理的简化，并在此基础上展开受力分析。所以，从客观上对学生提出了要求，需要拥有良好的数学力学知识。

1.2工程实践性强，紧密结合工程实际

土木类专业的课程，其重点在于对学生进行综合应用专业知识，来解决实际的工程问题。对于工程问题，尤其是大型复杂的工程，光靠对简化的力学模型进行计算和分析，是无法解决的，还需要采用行之有效的结构构造方法，这就是理论问题和工程问题之间的不同之处。其中，有些结构形式是根据力学原理进行了理论分析，有些则是根据以往的工程实践而提出的。在现有的结构设计规范中，对某一特定的结构所要采用的构造方法都有明确的规定，所以，在教学过程中，要与现有的国内标准相结合。

1.3内容多，涉及范围广，学习难度大

土木工程专业课程因其自身的特殊性而涉及的知识较多。例如，建筑结构设计课程包括建筑结构选型、建筑结构设计基本理论、钢筋混凝土楼盖结构设计、钢筋混凝土单层工业厂房结构设计及砌体结构等章节。这么多的内容，要在有限的课时内说完说透是一件很难的事情，同时也给学生的学习带来了很大的难度。

2土木工程专业课教学中存在的问题

2.1教材内容难以与国家规范修订同步

在理论上，随着时代的发展，随着国家相关标准的修改，随着新方法、新技术、新理论的涌现，对教科书的内容进行了更新。然而，一套教科书所涵盖的内容通常不只是一个，因此，如何使教科书与教科书的更新保持同步，是一个难点[1]。

2.2课程内容重复

土木工程专业的各专业各有其各自的专业，它与基础课、专业基础课一起，组成了土木工程专业的课程体系。因此，在课程体系的结构和内容的选择上，都要充分地考虑到各专业的内在联系。每门专业课程所要解决的问题都不尽相同，因此，课程的内容也各不相同。然而，在课程体系的构建与教学配合的执行过程中，缺少了对交叉内容的深入研究与交流，在各个学科之间的教学内容划分不清晰，这经常会造成专业课与专业基础课的教学内容重复，或者是在不同专业课之间出现了内容重复的情况。在建筑结构设计课程使用的教科书中，建筑结构设计导论模块中的结构可靠度理论一节已经在混凝土结构设计原理等课程中进行过阐述，在讲授这一节时，只需简要回顾即可。

2.3教学时间分配不合理

土木工程专业课与工程问题相关的各个方面都有关系，它的课程内容多而广泛，但是它的教学时间是有限的，因此在教学过程中，必须要有主次分明、重点突出。在此基础上，依据课程的重要性及知识要点的难度，合理安排课程的课时。但实际中，很少有对课程的重要度进行量化和质化的研究，而且大部分课程的授课时间都是老师根据自己的经验来掌握的。这就带来了一个问题，那就是不太重要或学习起来相对容易的部分占据了大量的教学时间，从而造成了在教学难点方面的教学时间不够，学生对学习重点也难以掌握[2]。

3土木工程专业课程实行线上线下相融合教学模式的探索

3.1基于慕课的教学平台建设和方案设计

网络课程并非将所有的教学内容都搬到荧屏上，它是对教学知识进行分散式的传授。对每一个特定的知识要点进行梳理，并制作一个短片，每片长度不超过15分钟。对于这些零星的知识点，教师进行了有系统的提问，讨论，测试，并在每个章节都安排了对应的作业。

混合式教学包括两个部分，一个是线上的，一个是线下的。首先，老师将自己的课程信息在慕课平台上进行传播。学生们可以利用视频来对知识进行预习，并且完成教师布置的随堂练习等。之后，他们还可以根据教师所提出的问题以及所给的材料，对这些知识进行更深层次的回顾，还可以在这个平台上与教师和同学们进行讨论，讨论他们不明白的地方。教师可以通过平台上的学习记录来了解学生的学习情况，并对线上线下融合的教学效果进行分析和总结。

3.2优化线上教学资源，整合线上课程内容

教师根据每个章节的教学内容，预先为每个章节制作了相应的教学录像，以满足学生的个人需求，从而激发他们的学习积极性。并对有关土木专业的教学录像进行了编辑、编辑，并在该平台上设置了专门的栏目，供同学们浏览、学习。另外，借由3DMAX等电脑辅助工具，可以建构出一套完整的教学模式，使学员能更方便的理解机器的动作；亦可藉由示范之方式，使同学对装置之运作，有更为直观之认识

[3]。

3.3课程教学内容改革

在土木工程的课程中，许多课后习题都是与章节内容相呼应，并没有跳脱出本章节的框架，因此无法提高学生的发散能力和知识应用能力。因此，在学习过程中，学生不仅要掌握所学的基本理论，更要把这些理论应用到实际工作中去。所以，在线上线下融合的教学模式中，要结合具体的工程案例，从问题的发现、解决方案的提出、机械模型的构建等几个方面，对学生进行深入的、系统的讲解。在此基础上，提出了一种新的、具有开放性的思维方式。在基础课程的教学过程中，教师可以向学生们提出一些具有开放性的问题，按照5到6人的人数，将学生分成若干学习小组，每个学习小组推选1名组长，在组内进行分工合作，并进行合理的讨论。

3.4完善考核评价体系

在这种“线上线下”结合的教育方式下，对学生的学习过程进行监督，并对学习结果进行检验，是十分必要的。在网络教学过程中，应要求学生在规定的课时内完成教师布置的作业，以防止学生剽窃。就算是网上考核，也要让全校的同学一起参加，以求公平。在线下测试中，应增加试题的难度，增加创新试题的比重；要对考核评价体系进行健全，并将重点放在对线上教学效果的考核上，让学生们更加关注到在线慕课的学习，从而让在线教学的效果得到充分的发挥。

结束语：

如何使线上与线下教学有机结合，是教师与学生共同努力的方向。针对当代大学生中以“00后”为主的特点，针对这一特点，土木系教师应精心准备课程，积极收集新奇的教材，激发学生的学习热情，培养学生的好奇心，培养他们的创造力，让他们具备扎实的业务知识。

参考文献：

[1]韩建强,刘波,郭雪源,付秀艳,周云龙.线上线下混合教学模式在土木工程专业课程中的实践与分析[J].华北理工大学学报(社会科学版),2022,22(04)：9599+107.

[2]杨晓松,杨保存,黎亮,王荣,李宏伟.对土木工程专业课程线上与线下相融合教学模式的探讨[J].科教文汇(上旬刊),2020(10)：8384.DOI：10.16871/j.cnki.kjwha.2020.10.040.

[3]林拥军,李彤梅,潘毅,张晶.线上与线下融合的土木工程专业课混合式教学研究[J].高等建筑教育,2020,29(01)：91101.