小学数学教学中思维导图的应用

小学数学教学中思维导图的应用

赖云珍

永安市大湖中心小学　

摘要：思维导图是一种符合人类思维过程的教学方法。运用思维导图进行教学可以帮助学生更好地掌握知识，培养思维能力。运用思维导图进行数学课堂教学和课后总结教学，符合小学生的认知特点，对他们的数学学习能力有积极影响。小学生的年龄特征和学习特征说明，小学的数学教学应该是有规律的、有趣的，而思维导图经过有效的归纳，符合人们的理解过程，使小学生更容易学习数学。所以，小学数学教师一定要改变教学观念，巧用思维导图教学，提高教学效率，有助于促进小学生数学学科综合素养与能力的发展。

关键词：小学数学；数学教学；思维导图

中图分类号：G623文献标识码：A

引言

在新的教学理念下，以往的“填鸭式”教学方式已经无法适应教学的发展趋势和学生的发展需求。在实际教学中，教师应以学生发展为中心，以教学实践为基础，加强探索，创新教学方法和技巧，合理使用有效的教学工具，促进学生思维的发展，创造高效的数学课堂。思维导图具有较强的逻辑性、简单的结构和突出的组织性，广泛应用于小学数学教学，为了保证教学质量，构建互动性的数学课堂，引发学生主动思考，教师要注重思维导图的应用，以教学实践为准，在实践探索中寻求思维导图的应用意义。

一、小学数学教学中思维导图的应用优势

思维导图在小学数学教学中的应用有利于提高学生的学习兴趣。我们的教学改革一直希望以兴趣为出发点，引导学生积极面对数学问题，提高数学学习的有效性，树立良好的学习习惯。思维导图的出现让学生觉得数学也有不同的表现形式，从而产生了强烈的探究兴趣。同时，利用思维导图开展教学活动，也有利于突破教学的重点和难点，提高学生阅读地图的能力，从而形成学生的自主学习能力。一旦学生学会了绘制和分析图表，他们自然能够尽快找到问题的重点和难点，发展逻辑思维能力，并以自己的方式总结知识点，初步形成自学习惯。教师在应用思维导图来组织课堂教学活动时，应重视这些优势所在，从优势出发发挥思维导图教学的最高效率。

二、小学数学教学中思维导图的应用原则

1.数学思维导图，突出主体性

为了适应社会发展对高素质人才的要求，我国掀起了一股强大的新课程改革浪潮，开始全面实施素质教育。在这种背景下，学生成为课堂的主体，思维导图在小学数学实际教学过程中的应用也应严格遵循这一原则。在实践中，要掌握这一原则，主要要求教师在教学中深刻理解学生的思维特点和年龄特点，并从学生的实际情况出发，将其与自身的学习特点有机结合，形成深刻的理解和把握，同时还要给学生预留相对较多的时间，使其能够独立探索与研究，并且教师在这个过程中也应该给予适时的肯定与评价。

2.数学思维导图，注重形象性

一般来说，从思维导图的绘制方法和风格来看，大致可以分为两类：第一种类型是具有多个项目和相对较强的抽象性的样式。这种类型的思维导图更适合逻辑思维较强的初高中生或成年人；第二种是形象强烈、卡通符号等元素丰富的风格，适合以形象思维为主的幼儿和小学生。根据小学生的思维特点，教师应遵循形象化原则，选择第二类思维图，利用不同颜色的画笔来展示不同的分支，让学生了解不同分支的差别，给予小学生充分的视觉体验，帮助他们记忆、了解数学知识。

三、小学数学教学中思维导图的应用要点

1. 课前激趣准备，利用思维导图

在新课程的学习过程中，学生可以在已有或已有知识的基础上拓展新的知识内容。在这个过程中，思维导图可以充分融合新旧知识，改善教学结构，鼓励学生积极参与教学活动，从而提高教学效率。例如，在讲解《图形的认知》相关知识要点时，可以将图形看作大树的躯干，然后再在其上让学生画出与其相契合的树枝，然后在树枝上记录长方形、正方形、圆形和三角形的名称，以澄清各种形状之间的关系。预览时，可以在树枝上记录不同的图形特征。例如，在解释了关于正方形的知识后，教师可以让学生在图上记录四边长度相等的知识，在这个过程中，学生应该表达他们对知识和相关问题的理解。利用思维导图进行预习学习可以使学生对于即将要学习的知识内容有一个初步的认识，对于某些预习时不能明确的内容则可以在课堂上咨询教师或同学，再进行讨论。

2.构建知识呈现，巧用思维导图

要想在小学数学中科学高效地使用思维导图，首先需要改变教师的思维和教学观念，使学生形成完整的知识体系。一方面，教师应不断转变和创新教学理念，采用有效、高效的教学方法，提高和优化学生的数学学习效率。尤其是在使用思维导图时，要有远见。先进性是指在自主预习阶段，教师要引导学生在自主学习过程中，用生动直观的图形掌握各种知识内容。教师应为学生提供正确的指导，使他们能够科学合理地使用思维导图，通过思维导图激活内部知识，使新旧知识之间的联系更加紧密，促进学生的数学思维和探索。另一方面，在使用思维导图时，应引导学生通过思维导图构建一个完整的系统，从而巩固他们的数学素养和认知，有效提高他们的学习效率。教师可以使用思维导图的形式向学生展示章节的内容，引导学生进行知识的回顾和巩固，也可以引导学生根据自己的兴趣和需要，构建自己的思维导图，将自己所学到的知识、难点、薄弱的地方都展示出来，从而形成一个完整的、有条理的知识体系。

3.应用题知识教学，活用思维导图

应用题是数学课程中的难点，设计灵活，通常是基于现实生活中的情况，考察学生的应用能力和适应性。要提高解决应用问题的效率，学生不仅要有坚实的基础，还要做好应用问题的变量分析，以提高解决问题的效率。尽管小学实践问题的总体难度并不显著，但由于其设计灵活，需要对变量进行分析，而且不容易解决。在以往的教学中，教师倾向于使用解释方法，通过分析经典题型、线段图和其他方法帮助学生理解实际问题。虽然可以达到一定的教学效果，但这种方法并不适合所有学生，因此教师可以使用思维导图进行教学，以实际问题为主。通过对主题变量和词干的分析，学生可以独立分析应用问题，在短时间内完成词干信息的提取，更准确地确定解决问题的思路，从而提高了应用问题教学的效率。例如，在学习《多边形的面积》一课时，在应用题教学中，教师就可以用思维导图教学，将解决同一类型应用题的方法、步骤、要点以及对应用题变量的分析都清晰地呈现出来，深化学生的理解，让学生掌握解决应用题的方法，进而促进学生思维的转化。

4.数学思维反思，引用思维导图

在思维导图应用于教学活动的过程中，教师应重视思维反思。这种反思不仅是学生对学习过程的反思，也是教师对教学行为的反思，以全面指导教学设计内容，确保教学效果。首先，教师应该使用思维导图来准备课程。教师们一直采用编写课程计划的方法来备课，这种方法有详细的记录，但对整个课堂过程没有实际指导价值。同时，一些教师记不住具体过程，使课堂更加随意，无法形成有效的教学计划。其次，教师应该使用思维导图来设计教学计划。教学计划应针对整本教材量身定制，思维导图能更好地反映整本教材的知识内容。最后，教师应该使用思维导图来设计板书。在清晰的黑板书写下，学生也会对整节课有清晰的理解，极大地促进学生对数学教学活动的反思。

结束语

综上所述，思维导图在具体的教学过程中是一种有效的方法。在新时代，小学数学教师应充分发挥思维导图在教学中的作用，丰富学生的经验，引导学生正确使用，帮助他们逐步建立一套完整的数学知识体系，并引导学生内化知识，提高思维能力。

参考文献：

[1] 罗雪梅.完善认知结构,提升数学素养——浅析思维导图在小学数学复习中的应用[J].科学咨询,2020(09):156.

[2] 苏菊 .浅谈思维导图在小学数学复习课教学中的高效应用[J].学周刊,2020(22):79-80.