输血科实习生在分组管理模式教学中的研究效果

输血科实习生在分组管理模式教学中的研究效果

袁新月

内江市第一人民医院   输血科   641000

摘要：目的：分析输血科实习生在分组管理教学模式下的效果。方法：将在我院输血科的40名实习生纳入到本次研究，根据教学管理模式不同，分为观察组和对照组，观察组实施分组教学管理法；对照组实施常规教学法，分析调查两组的出科成绩和教学满意度。结果：相比于对照组，观察组实习生的出科成绩和对带教老师满意度更高，（P＜0.05）。结论：将分组管理教学法运用在输血科临床带教中能够获得显著的效果，分组管理教学法有助于提高实习生的出科成绩和对带教老师的教学满意度。

关键词：输血科；分组管理；实习生；教学；分析

近年来，在我国医疗技术得以迅猛发展的背景下，输血科常规发血和配血工作已经无法满足临床实际需求，因此，需要越来越多高质量的输血医学专业人才。因我国的输血医学教育起步相对较晚，和其他学科相比其发展滞后，致使临床缺少输血医学专业人才。为此，应加大力度培养高素质的输血医学人才。受到人才培养途径有限等因素的影响，我国大部分输血科实习生未接受过专业系统的理论知识培训，导致缺少完善的输血医学知识体系，致使临床输血实习带教缺少丰富经验，还是沿用传统的教学方法，导致实习生理论知识和实践操作处于脱节的状态，无法将理论知识有效结合临床实践，不但会导致实习生学习存在较大困难，在一定程度上也会增加带教教师的教学任务[1]。现对不同的教学管理应用在输血科检验实习代教中的效果进行评价。

1资料与方法

1.1一般资料

实习生一般资料（表1）。

表1实习生一般资料对比（±s,[n]%）

1.2方法

对照组：常规教学法。实习生在院实习期间均由输血科带教教师讲解有关输血理论知识和技能操作。

观察组：分组管理教学法。（1）选定教师。根据临床的实际需求和人力资源配置选择10名带教教师。（2）实习生分组。带教老师按照实习生的学历分为本科组和专科组。（3）制定分组教学方案。为两组实习生安排实习内容，遵循由浅到深的原则，带教老师以医学检验专业的实习大纲为依据进行讨论，将专科生的实习内容规定为输血有关理论知识、输血技能和相关法规制度，而将本科组的实习内容归为输血科质量控制、实验室质量控制、疑难血型鉴定和交叉配学等内容，保证各个层级学生实习内容明确，对教学辅助材料进行完善。（4）实施教学。每组均由5名教师负责，根据发布案例和预习以及讨论等步骤开展教学。（5）总结。在实习后实施教师和实习生双向评价。

1.3观察指标

对比两组实习生的相关指标。

1.4统计学分析

用SPSS21.0统计学软件对数据进行分析，用t、检验，P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1出科成绩对比

表2出科成绩对比（±s,分）

2.2教学满意度对比

表3教学满意度对比（n，%）

3讨论

临床在抢救危重症患者时常采用输血疗法，其能够使患者发生死亡的风险得以大幅度降低。由此可见，输血治疗在临床上发挥着举足轻重的作用，然而我国的多数院校并未设置输血专业，导致临床缺少专业的输血科人才。实习生通过实习能够对相关知识体系有系统的了解，因此，应在实习生实习过程中采用科学有效的教学方法。在有关文献中提到，分组管理模式教学法应用在输血科教学中具有显著的效果[2]。

通过对本次研究结果进行分析发现，观察组实习生理论知识（93.84±3.98）分、操作技能（93.53±3.36）分、综合评价（93.59±4.15）分高于对照组实习生理论知识（87.49±7.12）分、操作技能（87.14±4.12）分、综合评价（89.83±3.98）分，观察组实习生教学满意度高于对照组，差异明显，（P＜0.05）。说明相比于常规教学法，分组管理教学有助于输血科检验实习生掌握更多的理论知识。原因在于常规教学法教学计划缺少针对性，实习生对教师的指导比较依赖。分组教学法中有着明确的教学内容和教学步骤，实习生按照相应的步骤在教师的指导下循序渐进的学习相关理论知识

[3]。另外，分组教学法是根据实习生的学历以及综合素质进行分组，确保每组之间都有相应的实习内容，实习生的学习难度得以显著降低，有利于完成学习目标[4]。除此之外，常规教学法并未为实习生提供充足的讨论机会，从而无法有效培养实习生学习兴趣和综合能力[5]。

4结论

总而言之，分组教学管理能够对输血科检验实习生产生积极影响，有助于推广。

参考文献

[1]樊凤艳,雷慧芬,李小薇,白晓莹,肖军.角色体验式教学法在输血科“两法一规”教学中的应用探讨[J].现代医药卫生,2022,38(20):3567-3569.

[2]谭建玲,徐应芳,李江,李薇,肖成,把永昌.PBL教学法在临床输血教学中的应用价值[J].中国继续医学教育,2022,14(18):68-71.

[3]赵家立,冯建钜.分层教学法在输血科实习生带教中的应用效果[J].中国高等医学教育,2022(06):121-122.

[4]罗金莲,余泽波,李青,詹廷西,李鑫,谭兵,阙文君.系统化教学法联合PBL法与CBL法在输血医学临床带教中的应用研究[J].重庆医学,2022,51(12):2150-2152.

[5]孟伟伟,曹秋影.案例教学法在输血科教学中的应用疗效评价[J].全科口腔医学电子杂志,2020,7(03):100+102.