小学英语有效性教学探究

小学英语有效性教学探究

闫超

河北省临城县实验小学

摘要：现行的新教材、新课程，必须重视教育方法的革新。 在授课教育上下功夫。 为了使每堂课成为有效的课，要仔细设计教育计划，分配每堂课所需的时间，注意时间的优化。 为了让学生在课堂上取得最好的学习效果，必须改善班级气氛，重视教法优化。各级学生只要有一定进步，就能给予肯定、适度的评价，成为成功的有效课程。

关键词：引进多媒体；小学英语；有效教学

英语学习的目的是在生活中使用英语，但在传统的英语家庭作业方式中，这种实践性并不明显地表现出来，只是一味地让学生背诵，所得到的教育效果并不理想，也发挥不了作业配置的真正作用和价值。 因此，在有效工作设计的小学英语教学中，教师应该加强学生口语交际，加强学生的英语运用体验，为学生设计更有实践性的体验工作。 学完“Rules”课程后，教师给学生自己设计“school Rules”和“Class Rules”，将这些校规和班级规则发布到教室和走廊上，进行与之相关的交流，提出严格限制自己的行为习惯的方法 这是典型的体验型家庭作业设计方式，加强学生的英语知识实践，为学生提供使用语言的空间，对学生的英语学习能力的提高有很多好处。

一、教室前期的引进

在某一节课开始之前，经常把学生从上一节课的学习内容中提取出来，把那个思考转移到这个课必要的学习内容上。 在上一节课中学的可能是逻辑性的数学知识，在学习英语的时候，需要让学生有过渡的过程，要好好做上一节课的前期的导入。如果老师这个部分的内容顺利进行的话，就可以在短时间内，让学生们尽快投入到新内容的学习中，尽量缩短转移时间，有效地提高课程的学习效率。 但是，如果这个部分的内容不能引起学生的兴趣，不能把他们的思考和注意力迅速转移到这个班的课上，就有可能耽误很多时间，使学习的注意力无法集中。

例如，在小学英语教室开始之前，教师明确了这门课要教的内容是pencil、pencilcase、book等在生活中常见的单词。 那么，可以和他们交流，任意提起一个同学的铅笔盒，问它是什么，顺利地引出pencilcase这个单词。 并且，通过从这样的单词中抽出能接触手边的所有学习用品，学生就能鼓励他们说他们知道的英语单词，有错误的地方的老师重新纠正，最后老师说明没有指出的学习用品的英语单词。 由此，可以得到与学生交流的效果，直接知道学生对哪个单词有基础知识，可以在教育过程中重视地进行教育。

小学生对学习的态度取决于他是否对这门课感兴趣，所以老师尽量激发学生对英语学习的热情，课前设计，上课前做兴趣向导，是学生对目前课程感兴趣的好方法。 学生对音乐、游戏、测验等内容感兴趣，奇怪的现象、不知道的东西、突然的惊讶也能吸引他们的注意，所以利用小学生的这些特性，以情况、兴奋、复习、夸张等多种上课前导入的方法，让学生集中精力上课，认真听讲，把老师教的东西记在心上

例如，学习1~10个数字的英语单词的时候，我在上课前让大家玩“请你拍一下”的游戏，游戏结束后突然唱了英语版，学生很快就会感到好奇，我那时的同学们，知道老师唱的吗？ 看着学生摇头，为了引入这个课的内容，我唱的是英语版的《拍手歌》，你们觉得很好吗？ 如果想学的话，今天先学十字单词吧？学生想学这孩子的歌，所以上课认真，很快就学会了十个数字的读法和拼写。

二、引进多媒体教学方式

在几个先进城市，甚至是一般城市，多媒体教育逐渐在教室里普及。 多媒体教育是推进教育效率化的有效工具，可以从多方面促进学生对知识内容的理解。 如果教师能很好地应用多种媒体教育，就能尽量发挥多媒体教育的优势，把先进的教育设备融入英语学习和教育过程中。 多媒体教育的优势在于，通过一定的视频、视频和音频共存，很好地模拟表现整个场景，使学生直观地理解进化的过程。 通过这种直接而现实的情景模拟，学生可以更直观地获得知识，加深对知识内容的理解，可以激发他们的积极性，尽可能长时间地吸引他们的学习注意力。

例如，在英语教育过程中，教几个场景对话，提问回答，就可以利用多媒体工具进行展示。 场面对话的教育，老师一个人装饰两个角落，对场面的复原稍有不利，通过多媒体演示直接让学生看到对话的场面，不仅能直观而生动地感受到对话者的个性和表现方式，还能减轻老师的教育负担。 此外，利用多媒体教育，还可以在学习后期部分切断语音，让学生们模拟场景对话，比较自己与课堂上人物的表现方法和口语能力的差异。 这些多方面的应用方法可以激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。比如，对于口语能力低的学生，我可以给他们安排视频对话，试着用英语交流，增进同学关系，锻炼英语口语。 对于写文章能力低的学生，我安排他们用英语写日记，通过每天的练习，让没有掌握提高他们写文章技能的单词的学生把自己记不住的单词写成文章，通过写文章的过程，加强他们的记忆。

三、积极学习引入环境和气氛

因为学生在义务教育阶段学习的环境都在教室里，所以好的教室气氛和环境可以给他们不同的学习态度。老师不仅从教室气氛开始，还提高师生交流率，提高教室的活跃性，积极鼓励学生多发言，表彰发言的学生。另外，实际上可以在教室环境中进行革新，创造出适合英语学习的气氛，例如英语角等地方，学生可以一边休息和学习一边意识到英语学习的重要性，无意识地学习英语知识。

例如，教师可以在教室后部的角落里设置英语角，放漫画中的英语绘本，学生有空的时候就能翻开，感受到英语学习的乐趣，感受到英语能力的提高。 在这个英语会话环节也能展示优秀同学的英语作品，起到鼓励和竞争的作用。

我班从一开始就有学生，很擅长写，不擅长读书，每次上课时举手读课文，都有几个人不高兴，真的很着急，不知道该怎么解决。 后来，这几个学生显然厌倦了英语，成绩下降了很多次，我和他们商量，只有问了几个学生，他们才害怕读书错误，特别是有学生在上课回答问题时，发音错了，说了个笑话，当时我不介意，后来才知道 于是我每天早上就带学生读早报，有一段时间，所有的学生都有勇气读，它的一些基础很差，上课也能积极举手回答问题，再也没有人嘲笑他们，而且成绩进步的速度很快

我班里从一开始就有学生，很擅长写，不擅长读，每次上课时举手读书，都没有人喜欢，真的很着急，不知道该怎么解决。 后来，这几个学生显然厌倦了英语，成绩下降了很多次，我和他们商量，只有问了几个学生，他们才害怕读书错误，特别是有学生在上课回答问题时，发音错了，说了个笑话，当时我不介意，后来才知道 于是我每天早上就带学生读早报，有一段时间，所有的学生都有勇气读好，那几个基础很差，上课也能积极举手回答问题，再也没有人嘲笑他们，而且成绩进步的速度很快。

四、结束语

因为英语语法和中文相差很远，学生很容易把英语像中文一样写出来，就是所谓的“Chinglish”。 所以，作为英语老师，不仅要教我写单词，还要教我说英语，要用简单的书面表达。 一般来说，读书是最好的方法，学生养成读书习惯，对英语作文有促进作用，也能掌握学生的英语语感，在写作文时，能无意识地养成使用英语语法的习惯。如上所述，学生具有英语核心素养是小学英语教师必须掌握的教育技术，教师可以通过创新教育方式，研究教育方法，提高学生对英语学习的兴趣，促进英语读写方面的能力，同时加强学生的实践能力，激发学生的创新思考。

参考文献:

[1]汪燕.英语教学之互动式教学浅谈[J].教育教学论坛，2013（35）.

[2]刘莹，周锦秋，杨晓霞.任务型教学与互动式教学[J].中国民族教育，2013（05）.

[3]王忠.浅谈互动式教学在小学语文教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2017（04）.