运用重点语法句式提升初中英语写作水平

运用重点语法句式提升初中英语写作水平

王莉莉

内蒙古通辽市科尔沁左翼中旗保康第三中学 029300

摘要：写作是初中英语重要教学任务，也是学生学习重难点，高质量的英语写作需要需要综合运用各项英语知识，是衡量学生英语能力的重要手段。学生只有掌握丰富的词汇句式，灵活运用多种句型完成语言表达，才能完成有效英语写作。因此教师在教学中需要将重点语法句式作为写作水平提升重要途径，对写作教学策略作出改善，以切实提升英语教学水平。

关键词：初中英语；写作水平；语法句式

前言：英语写作是指学生以书面语言的形式，完成个人语言信息迁移并完成自身情感表达，在初中英语课堂上实施写作教学是强化学生听说读写能力的关键，也是英语教育的根本教学目标。以往初中英语教学中学生英语写作中还存在诸多问题，其中错误语法和词汇的应用广泛存在，对学生关于英语知识的了解、掌握和应用造成了限制[1]。因此需要从重点语法讲解、关键词汇提炼、丰富语义表达等方面增强学生对重点语法句式的灵活应用，以有效提升学生写作水平。

一、当前初中英语写作教学存在问题

一是学生掌握的语法知识基础较为薄弱，学生在写作表达中会出现各种语法错误，英语本身知识就有抽象性和枯燥性的特点，学生日常学习中缺少学习兴趣，在语法知识的背诵训练上花费的时间较少，整体语法基础薄弱。部分学生在英语写作中仍采用中文思维和中式语言结构来进行英语造句，导致中式英语句子在英语文章中比较常见，会出现众多语法错误。二是学生在英语写作中采用的句型比较单一，没有对自身掌握的句式进行多样化应用，作文英语句子质量低，导致文章表达性不强。归根结底是学生写作思维较为简单，只借助简单句式对主题进行平白叙述，没有结合英语文化进行深度表达和情感传递，整体英语短文缺乏美感不能将英语语言魅力很好展现出来。三是学生整体英语写作逻辑相对混乱，英语短文写作中强调整体性，而部分学生所作文章不具备连贯性，写作中无法找到表达重心，内在思想表达混乱。学生只是将自己掌握的语句填充到写作中，忽略文章主体性导致写作水平较差[2]。

二、利用重点语法句式提升写作水平的教学策略

2.1提炼关键词语

英语写作通常有相对应的主题方向和规范要求，强化学生审题帮助其科学运用词汇句式是高质量英语写作的第一步。只有在学生充分理解写作要求，在写作前完成语句构思并写作思路后，对脑海中的英语词句进行搜索提炼，才能确保学生英语写作中对重点语法句式的灵活应用。为此教师在教学中要正确引导学生分析作文写作要求，根据写作题目来确定关键词，以关键词为中心进行思维扩散，列举契合英语词汇和句式为后续写作奠定基础。例如针对“暑期”有关写作，学生提炼出“Summer holiday/vacation/break”等关键词，教师再指导学生围绕着“What are you going to do this summer holiday”句式让学生积极思考，指导其用英语来表达自己想要做的事情。鼓励学生发散思维积极思考，如有学生想拜访亲友，可以围绕着“visit my aunt”来写作，有的学生想购物或者是周游世界，可以列举出“shopping、travel around the world”等关键词汇。这些对关键词语的有效提炼可以让学生在提笔前就确定思路方向，避免写作跑题、内容不符等问题，有利于学生写作水平的提升。

2.2模仿语法句式结构

在学生确立关键词后教师要指导学生对相应的关键词，在脑海中进行正确应用句式的记忆搜寻，如针对上述以“暑期”为主题的关键词汇，就可以让学生围绕着“sb+助动词will/shall+动词原形”、“sb+be going to+动词原形”两个重要语法句式来进行写作[3]。期间指导学生根据写作思路将自己想要表达的内容融入到词汇句式中，将英语写作以造句的形式展开，帮助学生感受到写作成功后带来的满足感，发挥其写作自主能动性。例如有的学生根据句式创作出了“I will eat the delicious food”句式，以模仿造句的形式完全调动学生在英语学习上的创作乐趣，从而提升学生创作水平。同时学生还可以在写作的句子前增添其他联络词汇或句子，让语句之间更加通顺，文章表达的含义情感更加连贯，增强学生语言表达水平和英语逻辑思维。

2.3丰富学生句式表达

以往写作教学中经常存在学生构造句子虽然完整但从整篇文章视角来看却显得突兀生硬这一问题，整体文章缺乏丰富性和多边形，不利于学生文章内容和个人情感的正确表达。因此教师需要增强学生在句式表达上的丰富性，指导学生在写作中多运用一些修饰语和衔接词，对一些词汇进行合理的增加和删除，让文章内容更加自然更加丰富，以提高文章创作水平[4]。例如有的学生在英语创作中写出“I will go out to play with my friends”语句，虽结构完整但交待事情不全面，此时学生经过思考点拨将其改为“I will finish my home work first.After that I will go out to play with my friends.”语句。学生通过内容的完善补充以及对语言词汇的有效修饰，整体语句的表达更加灵动多彩。为了激发学生进行正确句式表达的主动性，教师在学生创作后要多运用鼓励式评价，对学生的创作成果予以赞扬并指出提升方向，让学生在英语写作层面形成学习信心，产生英语写作的热情活力。

结语：

综上所述，借助重点语法句式来提升初中英语写作教学水平，可以对以往学生存在的写作问题进行解决，让学生创作出更有整体连贯性和丰富情感表达的英语文章。教师在教学中需要立足于课堂实际，综合采用多种教学方式帮助学生学会正确提炼词汇并有效套用句式，在写作中做到句式应用灵活多样、词汇选择科学合理，以有效提升初中英语写作教学水平。

参考文献：

[1]何海峥.在初中英语写作教学中运用以读促写方法的研究[J].试题与研究,2022(14):185-186.

[2]姜大有.初中英语写作技巧与教学指导对策[J].中学生英语,2020(38):54.

[3]王晓宁.探讨初中英语作文常见的问题与对策[J].学周刊,2020(24):30-31.

[4]李栩.初中英语写作技巧与教学指导分析[J].课程教育研究,2019(39):84+88.