广州市天河区石牌小学 广州市白云区握山小学
摘要:随着“双减”的到来,重视美育的呼声愈来愈高。义务教育艺术课程标准(2022年版)中提出,以立德树人为根本任务,培育和践行社会主义核心价值观。而育人的第一阵地在课堂,这就需要教师们在课堂中不断强化学生的主体地位。本文的核心是以学历案推进的小学美术高年段欣赏课中的应用探索,从教师的“教”转向为学生的“学”。旨在把课堂“还”给学生,教师作为引导者,引导学生像“专家”一样思考,在课堂中把握主动权。以课程标准为准绳,协同单元整合开展的课堂,做到真正的教学评一致性。
关键词:学历案、欣赏课、教学评一致性
一、小学高年段美术欣赏课现存问题,厘清学历案与欣赏课。
1、从教师的“教”发现问题
在传统的美术欣赏课堂中,大多发现都是以教师为主讲解,学生在课堂中完全处于被动的地位。常常出现教师以为已经“喂饱”了学生,实则学生整节课下来毫无收获的尴尬场面。教师在欣赏课的教学设计当中常以单个知识点和课时讲解。长此以往,学生只会停留在最基本的识记部分,没办法培养学生真正的美术核心素养。
2、从学生的“学”寻找不足
平时的美术课堂中,普遍发现学生对于欣赏课的学习兴趣度不高,上课中常有走神发呆的情况。在需要学生上台评价作品的时候就会发现他们常常出现“词穷”的状态,学生缺少对名画的观察及理解,语言理解能力也不足。
3、学历案促进欣赏课的推进
何谓学历案?学历案是指教师在班级教学背景下,围绕一个具体的学习单位,从期望“学会什么”出发,设计并展示“学生何以学会”的过程,以便于学生自主建构或社会建构或知识的专业方案。它是由教师设计的、用于规范或引导学生学习的文本,是通过目标达成的脚手架。[1]由此,教师可以根据每学年的欣赏课,以大单元整合的形式提前设计好学历案,为学生上课前搭好脚手架,帮助学生主动学习。
二、初步探索学历案,以学历案开展的高年段欣赏课设计与应用。
通过梳理小学高年段美术欣赏课,每个单元都是两个课时构成,上下两个课时的主题有所关联。小学美术高年段岭南版“欣赏·评述”课内容分布如下表1。
年级 | 册数 | 单元主题 | 课题 |
四年级 | 第7册 | 民间美术中的绘画与雕刻 | 1、丰富多彩的民间美术 2、寻找身边的民间美术 |
第8册 | 审美情境中的风景与情意 | 1、小桥、流水、森林 2、高山、大海、江河 | |
五年级 | 第9册 | 画家笔下的生命赞歌 | 1、阳光下的世界 2、绘画作品中的劳动者 |
第10册 | 情感丰富的人生色彩 | 1、中国美术作品中的人物的情感表现 2、外国美术作品中的人物的情感表现 | |
六年级 | 第11册 | 漫游缤纷的美术世界 | 1、源远流长的古代美术 2、日新月异的现代美术 |
第12册 | 色彩斑斓的科幻天地 | 1、古代传说中的艺术形象 2、科幻故事中的艺术形象 |
(表1)
根据每学年欣赏课的内容进行大单元设计,以学历案的方式展开深度学习,取代原有的浅层学习,厘清知识内容的前因后果,从知识的广度和深度进行深入学习,有效提升学生的美术核心素养。下面,将以四年级上册第一单元第一课《丰富多彩的民间美术》作为学历案设计的案例。
主题与课时:岭南出版社小学美术四年级上册的第一单元第一课《丰富多彩的民间美术》(两课时)
学习目标: 1.通过欣赏不同的民间美术绘画及雕塑作品,知道民间美术的造型、色彩、选材的特点。 2.通过探究的方式,能运用基本的美术术语评述民间美术作品的美感。学习民间美术中常见的“寓意”、“谐音”等表现手法。 3.了解几位民间艺术家,认识到坚持不懈的“工匠精神”。 |
(图1)
评 价 任 务 |
·和同组成员共同总结要点,以口头汇报的形式展开。能从造型、色彩、选材三方面进行评述。(检测目标一) ·完成连线题认识并了解“寓意”和“谐音”的表现手法。(检测目标二) ·说说自己对于“工匠精神”的理解,说说感悟和收获。(检测目标三) |
(图2)
学 习 过 程 |
学习任务一: 1、欣赏书中的民间美术绘画和雕塑作品,通过小组讨论,从造型、色彩、选材三方面进行探讨。(指向学习目标一) 2、从课件呈现的纹样和图案细节当中,抓住关键词的理解,完成填空题练习。 (指向学习目标一) |
(图3)
检测与作业环节 | |
课 前 | 提前熟悉本节课的教材内容,通过选择题练习,了解民间美术的分类。欣赏书中的民间美术作品,找到自己对画面感到疑惑的地方。 |
课 中 | 欣赏本课《五子夺莲》这幅作品时,通过关键词的提示(如“莲”的外形代表什么“寓意”),和同桌展开讨论,通过人物的动作、花纹样式、色彩概括评述。 |
课 后 | 阅读与民间美术相关的绘本作为课后延伸学习,推荐书目:《放风筝》、《虎头帽》、《蓝花坊》。 |
(图4)
学后反思 |
1.知识方面的学习:本节课我认识到了民间美术的分类、学会从不同角度欣赏和评述作品,还了解了“寓意”和“谐音”的表现手法。 2.个人表现的总结:在这节课美术课当中,我更加清晰自己要学什么和怎么学。在和小组合作的过程当中,让我感到有参与感和归属感。 3.需要改进的地方:对于一些作品中出现的花纹,不清楚作者想要传达什么,可以在课后查阅相关书籍进行拓展学习。 |
(图5)
三、贯穿教学评一致性,学历案助于学科核心素养的培养
1、教学评一致性贯穿学习始终
学历案整一串“线索”都围绕着教-学-评。学习目标要有对应的评价任务,学习过程也围绕着学习目标展开,学生在这样的过程当中才能促进自身的“真”学习。教学评的一致性按照一个个目标有序地推进,完成一个目标的学习任务后随即进入到检测,步步为营。学生在学习的时候,通过目标为导向,过程方法为指引,评价反馈为圭臬。
2、学历案促使每位学生的“真学习”
将学历案运用在欣赏课当中,为学生的“欣赏”提供学习支架,帮助学生从形式美和内容美两方面入手,通过造型、色彩、特点等多方面欣赏作品。而“评述”部分,以学历案为基础为学生提供方法指引,通过专业术语的学习,评价用词用句的资源整合,达到评述表达的目的。以学历案开展的欣赏课堂,让学生清楚自己要学什么、怎么学、对每个环节清晰明了,通过主动和深入的学习,在情境中完成学习任务,着重提升审美感知和文化理解的核心素养,促进学生的“真学习”。
借助学历案去设计“欣赏·评述”课的实践,改变了传统欣赏课中的不足,通过“教之案”到“学之案”的转变,让学生主动把握课堂。在实践过程中,唯有以学为中心,聚焦于学生如何“学会”,贯彻“教-学-评”一致性,推动学习方式的转变,才能让落实学科核心素养从理想变成现实。
参考文献:
[1]卢明,崔允潡,教案的革命:基于课程标准的学历案[M].2016(11):10.
[2]郭要红,有效作业的内涵与设计策略[J].中国教育学刊,2009(6):62.
本论文系课题项目广州市天河区教育科学“十三五”规划2020年度课题:一般课题《阳光评价背景下小学高年段美术“欣赏·评述”能力培养的实践研究》(课题编号:2020Y045)研究成果之一。