中学历史教学中融入博物馆资源途径探究——以贺州市博物馆为例

中学历史教学中融入博物馆资源途径探究——以贺州市博物馆为例

岑祚喜

贺州第一高级中学  

2020年底，教育部与国家文物局联合下发了《关于利用博物馆开展中小学教育教学的意见》中提到：促进博物馆资源融入教育体系，提升中小学生利用博物馆纪念馆学习效果。要充分挖掘博物馆资源，利用中小学语文、历史等相关学科，组织开展爱国主义、革命传统、中华优秀传统文化，生态文明、国家安全等主题的研学实践教育活动。

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》中，也提到了对“实物史料”进行研读，要“知道历史上遗留下来的许多实物是重要的史料，选择有代表性的实物史料进行研读。”在课程标准实施建议中，有关于地方和学校实施本课程的建议中说到，要“加强课程资源的开发与利用”，在具体的历史课程资源开发与利用方面，要重视校外课程资源的利用，教师要“充分开发各种校外课程资源”提到了“历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国教育基地等”。

中学生由于课时紧，升学压力大，课外实践活动比较少，由学校或老师组织的活动更是几乎没有。如何拉近博物馆与学生之间的距离，如何通过中学历史教学结合博物馆资源来培养学生的史料实证和家国情怀等核心素养，成了一个需要研究的问题。

贺州市博物馆是一座收藏、研究并展示贺州市境内的历史文物，民族民俗文物，革命文物，纪念性文物的综合性人文类博物馆，馆中藏品十分丰富，历史文物上到中生代脊椎动物化石，下迄清末，时间跨度近三百万年，且历代不断。民族民俗文物类，以瑶族为主，包括其他一些有特别文化内涵的群体，能充分反映贺州市的民风民情。革命文物类从太平天国家民起义运动到新中国的成立，能见证勇敢的贺州人民在革命年代不畏牺牲敢于流血的献身精神。贺州市博物馆藏品之丰富，为开展该研究奠定了非常好的基础。

基于以上认识，笔者以贺州市博物馆资源为例，对如何在中学历史教学中融入博物馆资源的途径进行了初步的探讨。

1、在常规教学中融入博物馆资源

在高中历史核心素养中，“史料实证”是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法。通常在课堂上学生接触到的史料，都是教师通过文字或图片的形式呈现出来。但是，这种在课堂上展示的一般是具有重大意义的文字史料、图片以及相关视频，极少涉及到具有地方特色的史料，与学生的距离有点遥远。所以，运用本地区的史料可以拉近历史与学生的距离。所以，在贺州本地的高中历史教学中融入本地博物馆的相关资源进行讲解，有利于让学生认识到史料就在我们身边，生活处处皆有史料，历史离我们并没有那么遥远，借此培养学生的史料实证意识，同时也能培养学生热爱家乡的情感，增强家国意识。2021年7月24日上午，“云游广西”VR资源库对贺州市博物馆进行了实景拍摄。此次“云游广西”VR资源库拍摄的视频和影像将在“云游壮美广西”APP栏目里进行播放和展示。如果因各种原因不能实地参观本市的博物馆，那么，教师可以利用这些视频和影像在课堂上播放和展示给学生观看，让学生有身临其境的感觉，感受本土的历史文化。

2、邀请博物馆工作人员进行介绍和讲解

对本地博物馆认识最深的，莫过于博物馆的工作人员了。博物馆的工作人员一直从事博物馆文物的研究和保护工作，对博物馆资源知之又深，邀请博物馆工作人员对博物馆进行介绍和讲解。看惯了经常给学生上课的历史教师，学生对于博物馆工作人员的课堂，一定会无比的新奇和感兴趣。

3、利用假期引导学生走进博物馆

若想实实在在感受博物馆的风采，最好的方式还是身临其境，让自己的双眼感受到实实在在的文物与观察到的实实在在的实物给学生带来的感受完全是不一样的。同时，通过课堂教学与博物馆资源的结合，利于学生学会对史料进行搜集、整理和辨析，形成对历史的正确、客观的认识。

4、利用博物馆资源设计学案

例：

贺州市博物馆资源非常丰富，需加强对贺州市博物馆资源的开发与利用，以更好服务于高中历史教育，增强学生的核心素养，培养学生的家国情怀。

参考文献：

【1】中华人民共和国教育部制定.普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京:人民教育出版社。