小班建构区游戏材料有效投放的策略研究

小班建构区游戏材料有效投放的策略研究

胡亚倩

陕西省安康市汉滨区铁路幼儿园 725000

小班幼儿在建构区游戏环境氛围中能够学会自己去模仿和想象身边的事物,体验动手操作的乐趣,建构区游戏活动形式一直以来也深受小班幼儿的喜爱。游戏材料是构成幼儿游戏过程的关键物质支柱,在许多游戏活动场景中,幼儿们是可通过反复使用一些游戏材料来逐步进行各种操作、探索研究和认知的。而游戏材料恰当的选择投放在一定程度上决定了游戏活动开展的有效性。那么,如何进一步促进小班建构游戏材料有效投放,充分发挥建构游戏教育多元化的应用价值的?我认真学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》后，结合其中理论并根据自己在日常教学活动中的实践经验,进行了关于小班幼儿建构游戏材料有效投放的教育实效性的研究。

关键词：小班幼儿  建构游戏  材料投放

建构类游戏材料主要是指由各种并无形象和注意对象的简单结构材料等组成。游戏开始前，这些结构材料本身是没有存在意义的简单事物,难以轻易获得幼儿注意，但将其投放在建构区后，在游戏中幼儿们的随意摆弄,将他们搭建为一个有机整体。而对于结构较简单,功能的多元及可变性比较强,操作性更强一些的建构类材料的有效使用投放往往在幼儿们的建构类游戏中发挥着其不可或缺失的十分重要作用。

一、小班建构游戏材料投放中存在的问题

(一)教师在游戏中的材料投放缺少依据

在日常教学活动中，教师普遍认为积塑型材料更容易便于对幼儿的整理存放和玩具杀菌清洗消毒，因此室内投放立体积木用的硬质材料多以及积塑造型玩具为主(如乐高、雪花片等),大型积木玩具相对较少,尤其是一些能单独摆放在幼儿园室内和地面基础设施,可进行立体玩具搭建与拼装使用的大中型玩具立体积木更少。教师们还普遍认为,彩色造型玩具要更加利用于儿童美观的造型能力,最容易的吸引到幼儿,因此所投放彩色玩具也要保证以全彩色材料为主,素色材料和单色材料则较多缺乏。

(二)游戏材料陈旧、单一

随着科技的不断发展，陈旧、单一的建构材料很难完全吸引住小班幼儿的注意。幼儿园的班级中积塑式玩具投放最多，供幼儿使用时间也最长,长时间摆弄同一种玩具，很难全面激发培养他们多方面的发展兴趣。倘若幼儿园的建构区游戏材料更新速度滞后,那么会严重影响幼儿建构游戏的操作体验。

(三)教师引导不科学

部分幼儿教师是由于他们自身综合素质欠缺、并缺乏科学的教育教学理念,在幼儿进行建构游戏活动中的指导行为存在许多问题，即"不闻不问"和"什么都管"的两个问题。有些幼儿教师认为，孩子在进行建构游戏时应让他们自己去摆弄操作，不应做过多干涉，要让孩子自己玩。而有的教师却觉得小班幼儿什么也弄不了,总是介入,无法让幼儿获得自主空间。

(四)建构空间区域面积不充足

很多幼儿园建构区域的空间比较狭窄。当幼儿在搭建比较大型的积木时,空间小,无法摆开,所以更多的时候,老师都会给幼儿分发一些适用于桌面的小型建构材料,比如:雪花片、小型积木玩具等。大量长方体、正方体等木质积木和大型彩色泡沫积木,都无法施展开来,很少能被幼儿玩到。

二、小班建构区游戏材料有效投放的策略研究。

(一)投放的游戏材料应符合小班幼儿的思维特点

小班幼儿在具备一定空间认知能力程度的基础上很可能也已经形成了一定审美层次上的空间造型意识,但由于孩子的年龄特点,目的性认识不是很强,搭建起来的立体空间作品内容结构通常是相对地比较地简单。对于小班幼儿，建构区材料投放要形状结构简单，材质安全，方便小班幼儿进行操作的，如：彩色塑泡积木、奶粉桶、纸杯、纸盒、牙膏盒等等。

(二)结合小班幼儿对建构游戏的学习兴趣

兴趣是幼儿学习的主要动力，只有深入地了解学前小班幼儿们的心理年龄特点,习惯和兴趣,才能够进行科学有效的材料投放。如：小班幼儿好奇心强，善于模仿，因此教师可以在建构区放置一些由中大班幼儿搭制成的作品的图片,让他们先了解熟悉,慢慢地他们积累了一定的建构知识经验,获得一定的建构技巧后,再慢慢引导他们进行独立建构活动。

(三)材料投放应充分考虑幼儿的个体差异，注意难易搭配

教师除了要能够切忌用一把"尺子"去衡量所有幼儿,教师自身更应根据各年龄阶段幼儿能力水平发展需要按照循序渐进、由浅入深的内容编排和原则,提供出满足不同发展认知水平层次需求的具体材料。例如,幼儿可以选择用他自己曾经收集玩过玩具的一些小牛奶箱模型来设计搭建这样一个小动物的玩具家,对于那些观察思考能力弱的幼儿,可以尽量多提供给他们一些比较简单而直观的玩具的参考图片和实物图片;对于动手创意能力较强的一些幼儿,教师可以尝试直接地给他们一些较为复杂的搭建过程的实物图片,或是让他们尽情发挥出其所有想象去进行一些自由地搭建。

(四)投放游戏材料时应与游戏主题相结合

小班的孩子们拼搭大多都只是简单地延长、围合、垒高,基本每次建构区活动时都会这样拼搭,然后和身边的小朋友玩弄着玩具。为此,我们有必要结合幼儿园主题教室进行设计搭建,投放出符合幼儿主题特点需求的建构材料。例如:游乐场、动物园、超市等。挖掘这些主题开展建构活动,有利于幼儿在实践中巩固完善整体的知识概念,促进幼儿多方面综合能力的发展。

建构游戏一直是深受小班幼儿最喜爱参与的游戏活动类型之一,合理有序开展室内外建构的游戏项目有利于进一步培养幼儿的自主创造力、想象力和灵活动手操作及动脑能力。教师需要基于小班孩子的具体年龄特点、认知活动水平特点和其原有积累的各种游戏经验,选择合适的材料、合理调整材料的摆放方式、支持幼儿探索不同材料的使用方法,为小班幼儿建构游戏能力的发展创造良好的条件。

参考文献：

1. 《幼儿园教育指导纲要》
2. 《3-6岁儿童学习与发展指南》小班幼儿五领域发展目标
3. 于丹丹，《低结构材料在建构游戏中有效投放的策略》，延边教育学院学报，2020
4. 董素芳，《结构游戏材料投放方式对儿童结构游戏行为影响的研究》，华东师范大学学前教育与特殊教育学院，2007
5. 孙姝玉，《基于幼儿需要的小班建构游戏的教师支持方式研究》，四川师范大学教育科学学院，2014
6. 李丽华，《小班建构游戏材料投放策略》，福建教育
7. 陈小娇，《小班建构游戏材料投放策略分析》