建设精品课程，推进职业院校课程开发模式改革

建设精品课程，推进职业院校课程开发模式改革

汪清,姜海朋,倪飞

江苏省盐城技师学院 江苏盐城 224002

摘  要：精品课程是体现“五个一流”特点的示范性课程。对于职业院校来说，精品课程建设是进一步更新教育观念，提高教学质量和人才培养质量的关键体现，其在教育教学改革中可以起到促进、引领和示范的重要作用。当前广大职业院校应积极响应政策的号召与要求，努力开创课程开发模式改革与教学模式创新并举的新局面，构建信息化、结构化的课程体系，并通过网络实现校际共享、校企共享和社会共享，从而实现职业院校课程开发模式改革的目标。

关键词：精品课程   信息化教学   网络共享   课程开发

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材和一流教学管理等特点的示范性课程，体现现代教育思想和课程设计理念，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著并具有示范性、共享性和辐射推广作用的示范性优秀课程。对于广大职业院校来说，精品课程建设是进一步更新教育观念，提高教学质量和人才培养质量的关键体现，其在教育教学改革中可以起到促进、引领和示范的重要作用。

一、精品课程建设对职业教育的意义

精品课程是体现“五个一流”特点的示范性课程。虽然精品课程是多层次、多样化且各具特色的，但精品课程的核心内涵是永恒不变的，即是以现代教育思想为先导，以适应相应层次的优秀教材为核心，以高素质教师队伍为前提，以优化的教学内容为基础，以现代教育技术为平台和以科学规范管理体制为保障的课程体系。这是集教育理念、教师队伍、教学内容、教学方法和教学制度于一身的整体建设，是精品课程先进性、科学性、教育性、整体性、实用性、有效性和示范性高水平定位的具体体现，是实现素质教育与专业教育并重、知识传授与能力培养并举、教学活动与科研创新同步教育目标的基本保障。

1.通过精品课程建设，加强职业院校师资队伍建设。师资队伍建设历来是学校建设和教改工作的重要环节。而精品课程建设则要求职业院校紧紧围绕“双师型”队伍的建设展开，有助于形成具有较强的教育教学能力，教学效果好的教师群体。通过实施精品课程建设，可促使专业教师积极参加科研和生产实践，开展各种教学研讨活动，从而形成稳定的、高质量的教学团队。

2.通过精品课程建设，实现优质教育资源共享。通过精品课程的建设和推广，可使广大职业院校共享宝贵的优秀教学资源，学习先进的教育理念、教学经验和教学成果，达到事半功倍的效果。

二、职业院校精品课程建设的实施

职业院校精品课程建设对于不同学校、专业、学科具有不同的特点。因此，职业院校精品课程应是多层次和多样化并存。但精品课程建设的内容却大同小异，有共同的规律可寻。结合当前职业院校的发展状况及教育部相关政策的要求，职业院校精品课程建设要着重做好以下几个方面：

1.师资团队建设：师资团队建设是提高教学质量和人才培养质量的关键。职业院校精品课程师资队伍建设应紧紧围绕“一体化”队伍的建设展开，形成以“一体化”教师为主体，职称、学历、年龄结构合理的教学团队，并建立青年教师培养机制，按一定比例配备辅导教师和实习指导教师。职业院校一体化教师的培养一般可采用选择合作单位和锻炼岗位，选派中青年教师长期下企业锻炼的方式进行，并严格管理加强考核。另外也可从人才市场和企业单位引进有相应能力的教师。学校要为一体化教师创造良好的工作和成长环境，保护他们进行课程建设的积极性，不断提高其教育教学水平。

2.教学方法与手段建设：职业院校精品课程的教学模式要能突出“培养学生动手能力和职业能力”的实践性特征。学生是学习的主体，强调为学生的学习服务的原则，摆脱传统的教学模式，充分发挥教师的主导作用，构建新型的主导－主体教学结构模式，这主要体现在：一是能积极创新专业理论课与实践课结合的一体化教学模式，重视专业实训室建设，保证有满足教学需要的教具和设备；二是能科学合理地运用职业院校实训设备齐全的优势，营造真实或仿真生产环境，有效地开展专业技能训练的“模块化”、“一体化”等创新性项目式教学、仿真模拟教学，使学生能切实掌握专业的基本技能，达到“零距离上岗”的培养目标；三是能创新校企结合的实习模式或课程教学模式，借助生产企业的真实环境的大课堂，感受和学习有关企业文化、企业管理等课程内容，开拓新型的实践教学基地，培养具有核心从业素质，核心职业技能的“双核”人才；四是要运用现代教育技术和手段，建立教学与管理网络平台，使用多媒体授课，开放网络课件、授课录像等各种教学资源，引导学生合理利用网络资源，形成有限课内、无限课外的辅补教学模式，引导学生自主学习，使优质教育资源得到共享。

3.教材建设：课程内容和教材建设是精品课程建设的核心。教材是“定向性”教学资源，提供了要“教什么”的课程内容。因此，精品课程所采用的教材，应选用国家级、省部级优秀教材和选用劳动保障部门职业培训教材工作委员会组织编写出版的全国职业培训规划教材；而将教材所提供的课程内容转化为教学内容，是“怎么教”的问题，是精品课程在实施过程的一个重要环节。精品课程的教材建设，要根据课程内容的标准和要求，立足技术理论课为专业课服务，专业课与生产实习教学密切结合的原则，对教材进行取舍、提炼、整合的二次开发和创新。包括制作教学课件、网络课程、编写模块化的实习实训指导教材、电子教案、开发专业技能考核鉴定教材等，构成具有教、学、做三位一体特色的立体化教材体系，优化教学内容成为更适合学生的学习，并具有示范性和推广意义。

三、职业院校精品课程建设应注意的问题

1.在开展精品课程评选的过程中，要注意处理好评选与建设、传统与特色、规范与创新、基础与专业、教学与科研、点与面诸方面的关系。

2.要坚持精品课程两级建设体制，充分发挥教育主管部门和学校的两级能动性，避免教学上的千篇一律和部分教师的不作为，真正使精品课程建设成为推动职业教育发展的动力，而不是少数教师可以乘凉的“大树”。

3.要激发教师参与精品课程建设的积极性。精品课程建设是任课教师的知识、人品、理念、能力、追求的综合体现。学校要在经费、条件等方面提供一定的支持，要从宏观政策上向参与精品课程建设的教师倾斜，如在教师的职称晋升、教学成果的地位、教师的待遇等方面制定出积极政策，从根本上提高教师工作的积极性。

参考文献：

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[2].张金磊.《翻转课堂教学模式研究》[J].远程教育杂志，2012（4）

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[4].苗苗，沈玉顺.《普通高校国家精品课程建设研究述评》［J /OL］.现代教育科学，2009（3）