高中英语阅读教学中持续默读的实践分析

高中英语阅读教学中持续默读的实践分析

陈瑜

华北油田第五中学     河北   沧州     065007

摘要：本论文旨在通过对高中英语教学过程中运用连续默读的实验，来检验连续默读对培养学习者的学习兴趣，促进学习者的学习，从而达到培养学习者良好的学习习惯的目的。要想使英语学习者更好地运用英语，就必须通过大量的实践来增强其英语水平。英语的学习是非常必要的，这样，同学们就能够获得更多的资讯，扩展自己的字汇，从而提升自己的英语能力和实际操作能力。当今英语教学中，很多教师过于注重对原文的理解，却忽视了学生的主观能动性与创造性。另外，过度重视应试对外语水平的提高也不利于外语水平的提高。连续默读是目前外语教学中一种行之有效的教学手段，在外语教学中得到了广泛的重视。与以往的学习方式的区别是，这种方式注重的是让孩子对学习产生了浓厚的兴趣，并以这种方式为依据，培养孩子的学习动机，这样就可以让孩子一边培养自己的阅读技巧，一边逐步地提升自己的学习水平。

关键词：持续默读；阅读动机；阅读能力；高中生

引言

读书是最重要的获得资讯与资讯的方式。在高中英语课上，要使学习者掌握充分的可懂知识，同时要注重所学内容的隐含意义。连续的沉默是一种让所有的同学都自己挑选他们自己的读书资料，花上一段时间（一般约55分钟）静静地进行的读书行为。这样可以为学生创造出一个充满乐趣的读书氛围。该课程提供了大量的免费书籍，保证了学员能够在一个相对平静的环境中进行学习。教师也不会就读书问题或提问，也不会给学生打分。读书活动的策划人则提倡同学们之间的主动交流。

一、高中生的英语学习诉求

在我的教学工作中，我发现在英语学习中，有两个方面的需求：一是成绩需求；英语作为一门考试的重点学科，它的分数直接关系到考生的学业和将来的发展。第二点，兴趣取向。英语课堂气氛沉闷，教学方法陈旧，致使大部分同学对英语的兴趣不高。

二、提高高中英语教学质量的策略

1.推行持续默读，实现良好阅读习惯的培养

在连续默读模式中，作为学习的主体，根据自己的爱好，选取相应的学习材料，学生的学习热情达到了一个良好的水平。而且，这样的话，很容易让一个人对某个领域的英语产生浓厚的兴趣，从而培养出一种更好的阅读方式。相对于老师和父母的督促，这些自发的读书活动通常能够达到更好的阅读习惯养成的作用。所以，在高中英语教师的课堂上，有必要把连续阅读引入到课堂上来。例如，在进行《Women of achievement》有关的阅读时，老师们会让同学们说出他们欣赏的女角色。然后，根据自己的需要，让同学们根据自己的需要，搜集并组织有关英文资料。在具体的教学过程中，老师给了20分钟的时间，这时，同学们就可以从自己所带的英文材料中，不断地进行默读。老师们还注意到，大多数同学都能按时地完成相应的阅读作业，下课后还能不断地查找有关材料，进行阅读，并在材料旁做笔记，有些同学把自己不懂的单词做上标注，下课后再去问，并在相应材料旁做好拼写、英文含义等笔记。更令人惊讶的是，有的同学还把自己喜爱的词语和语句都做了笔记，并把它们放在身边，没事的时候就可以翻看。可以看出，通过连续的默读，可以充分调动同学们的主观能动性，让同学们认识到相应的英文素材具有一定的兴趣，从而在不知不觉中形成了一个英文素材的好的阅读方式，而这正是连续的沉读所产生的积极作用。“连续默读”培训的目的是使更多的人喜欢上阅读，老师要为他们营造一个好的学习氛围，使他们能够迅速养成一个好的阅读习惯。

2.组成阅读兴趣小组

根据参与式的学习原理，将学生分成不同的兴趣群。给你的读者和别人一起工作的机会很重要，这一点也来自于协作的观点。比如，在阅读过程中，如果学生对自己所读的书籍进行反思，分享自己对新书籍的看法，讨论作者的看法，或者仅仅是和其他的同窗分享他们对某本书的激动心情，都会提高他们的阅读动力。在高效的 SSR项目中，通过合理的阅读反馈，为其提供了一个表达的渠道，这是连续阅读训练的一个重要特征；通过建立一个“兴趣组”，为其和同伴讨论和共享阅读资料，增加了其参与程度。总之，介入式的研究给了学习者一个关于其学习动力的架构。我们可以通过读书来学习。通常情况下，内部的动力会比外部的动力起到更好的作用，所以，在教室里，老师们可以用足够的阅读材料，允许学生自己选择阅读材料，鼓励学生之间进行阅读的协作，并及时给予他们一些引导等方法，来提升学生的阅读的参与程度，从而让学生的内部动力的程度得到提升。

3.融入持续默读，培养英语语言的思维能力

“连续默读”强调“自由默读”，并非盲目默读，而是一种“自然默读”，它要求老师能够让孩子喜欢上默读，这样才能更好地促进孩子们英语思考的发展。因此，高中英语老师要充分认识到“连续阅读”对于提高英语思考的效果，并相应地进行指导，帮助他们提高自己的语言水平。连续阅读有助于提高英语阅读的思考水平，在阅读过程中，老师可以选取一些与考试有关的阅读题目，对题目进行合理的编排，在阅读结束之后，再对阅读技巧和要求做出恰当的评价。高中英语的阅读分为记叙文、议论文和说明文三种，每一种的阅读方法都有其各自的特点，每一种文体的书写风格也各不相同，因此，学生们一定会采取不同的阅读思路。在“连续默读”的教学中，老师要帮助学生掌握怎样把握文本的类别，并有针对性、有技巧地对文本进行解析，这是培养学生阅读思考能力的一种方法。比如，在阅读叙述型论文时，如果是词汇量比较低的同学，那么我们就应该将注意力集中在文章的开始和结束部分，这样才能更好地掌握文章中的情绪颜色，从而可以对文章的结构和所要阅读的东西进行基本的分析。而如果是字库较多的学习者，则应以老外的思路来思考，尽量在有疑问的情况下进行，以增加总体的时间效率。在进行讨论文的学习时，要对论文的框架进行清晰的认识，要对第一部分和最后部分进行重点的注意，在学习过程中要把握好主要的观点与因素，进而对文章的结构特征进行判断，让阅读拥有了一定的指向性。

结束语

总之，在高中英语课堂上，老师要与学生的需求相联系，培养他们的持久性阅读行为，提高他们的学习热情，提高他们的自我学习能力，从而提高他们的英语课堂效果。在此过程中，老师要主动把握英语的实际情况，把握英语的实际需要，通过拓展阅读，丰富英语二课，激发同学们对英语的兴趣，帮助同学们建立起一个清楚的英语的知识结构，从而提高同学们对英语的理解和运用能力，从而为同学们将来的英语学习打下一个坚实的基础。

参考文献

[1]于婷婷.海口市高中生英语阅读品格现状的调查研究[D].海南师范大学,2020.

[2]石柳.持续默读在高中英语阅读教学中的应用实证研究[D].湖南师范大学,2020.

[3]罗少茜，张玉美，（2016），英语阅读教学新模式理论与实践——以持续默读促进学生自主阅读.基础教育研究（7）：50-53。