高中数学班主任如何在教学中渗透德育教育内容

高中数学班主任如何在教学中渗透德育教育内容

杨万立

云南省宣威市民族中学 655400

摘要：高中生虽然已经度过青春的叛逆阶段，但其心理发展还不够成熟处于浅层阶段。教育的根本目的是帮助学生掌握文化知识的同时也需要注重的是提高学生对事物的观念看法，为学生在教学课堂中树立正确的价值观念与行为理念，做到将立德树人的教育理念渗透到数学课堂的教学中去，提高学生数学成绩的同时也需要提高学生的道德品质，使学生在完成高中阶段的知识学习后能够成为对社会有用的人才。

关键词：高中数学；德育教育；教学渗透；高中

引言：新课程理念背景下，将立德树人理念渗透到数学课堂教学中对学生的知识学习韧性具有一定的促进帮助，其对班级的管理工作也会呈现一定的促进作用，在德育教育理念渗透的过程中，教师需要把学生当作一个发展的人来看待，让学生在自己的学科知识的教育熏陶下能够体会其具体所蕴含的理论知识的同时也能够提升学生的德育理念。

一、构建生态数学课堂文化，激发德育潜能

高中课程虽然紧张，学习压力较大，但是数学班主任教师不能只注重学生的管理工作和对自己所教授学科的教育重视，不能根据班级学生在近阶段所体现的行为表现来进行差别对待，这样不仅会削减学生对教师的崇拜与配合心理，也会降低学生对数学学科的学习积极性。在数学课堂教学环境中，教师需要利用灵活多样的教学方式来为学生创设一个良好的课堂环境，并且在课堂教学中为学生加入其德育教育的根本理念，使学生能够在自主探索中培养其独立思考和互相配合的能力。

例如，数学班主任在为学生创设具有德育底蕴的课堂环境中也需要注意学生对数学知识的学习状态，并根据学生的学习成绩与多方面的课堂表现进行综合评价，而对于数学成绩中下等的学生教师则需要采取鼓励政策的评价，以此来激发学生对数学知识的学习积极性，对于成绩较好的学生教师则需要采取客观的态度进行评价，以此来削减学生的傲娇心理。教师也需要关注学生对数学学科的学习态度与情绪态度，并在课堂提问过程中对表现良好的学生进行鼓励贫农国家，又利用改进学生的数学学习方法和思维方式，培养学生敢于发现问题的能力。

二、深入挖掘数学教材，渗透德育教育

教师在教学过程中应该树立正确的教育观念，并将自己的班级管理观念与教学观念进行相互融合渗透德育教育。教师的思想会影响到自身的讲课状态与课堂所反馈的课堂教学效果，进而会在一定程度上影响学生对数学知识学习的看法。在高中数学课堂总，教师要将数学学科中理念挖掘出来，并将其运用到课堂教学中，以自身的教育理念来带动学生对数学知识的学习，并且在课堂教学过程中教师也需要为学生创设一定的教学活动，来对学生进行德育思想的培育，使学生在教师的课堂带领下实现自身价值观念的提高。

例如，数学教师在课堂中讲解对数函数中，首先可以询问学生之前学过的指数函数的相关概念，并对回答问题且正确的学生给予一定的积极评价，增长学生勇于回答问题的良好的学习习惯，其次教师在为学生讲解其对数函数的基本性质与图像特点，教师可以通过多媒体视频来为学生展示其二者函数之间的差别，帮助学生更好的理解其中蕴含的具体数学知识，最后教师在进行课堂内容的知识小结。教师在课堂教学活动开展的过程中需要注重其德育教育的思想理念的贯彻，教授学生数学知识固然重要，但是需要教师根据学生的心理状态做出一定的德育教育理念的渗透，避免可以性教授的同时也提高学生对数学教师担任班主任一角色的态度改观。

三、教师以身作则，进行德育行为感染

教师是学生行为理念的方向标，教师的言谈举止对学生的发展而言具有一定的导向作用，其影响虽然不是立竿见影，但好的行为习惯都是在潜移默化形成的，其行为习惯的养成培养所体现出的成果也是巨大的。由于数学是一门严谨且具有逻辑性的学科，所以教师在教学过程中可以与学生进行在自我学业发展过程中的事例，由自己的事例来为学生做一个学习标项，提高学生对高中知识学习的认知态度，让学生认为一件事情的成功是需要靠自己努力来实现的，而不是一蹴而就的。

例如，数学班主任在课堂教学过程中需要为学生创设一定的具有导向意义的课堂氛围，让学生在数学课堂中不仅能够学到数学知识也能够认识到学科知识以外的具有对自身价值成长的事物，同时教师也需要对学生继续宁挫折教育，让学生认识到一次的失败并不能反映自身的能力问题，而是需要反思自己的学习方法的问题，由此培养学生自我反思的良好行为习惯。数学班主任教师在教授知识的同时也需要好好的钻研与学生之间针对固定事物的交流，在提升自己的教学机能的同时也需要注意自身行为举止的表现，使学生能够感受到教师对自己的尊重，同时调动自身的道德价值取向来尊重教师，不断引导学生树立正确的额人生价值观念。

结束语：综上所述，高中数学班主任不只有学科的知识教学还有班级的管理工作，其二者工作在开展的过程中渗透德育教育思想需要班主任对其进行方面性的策略探讨，并将探讨结果或经验进行实施，使学生在教师的渲染下能够拥有专业知识的同时也能够让学生成为低调有内涵的学生。

参考文献：

[1]钱玉飞.实现数学学科育人价值的途径分析——谈高中数学德育渗透[J].数理天地(高中版),2022(23):91-93.

[2]伏军龙.核心素养下高中数学教学中渗透德育的路径[J].中学课程辅导,2022(26):93-95.