双减背景下语文作业与其他科目作业的融合

双减背景下语文作业与其他科目作业的融合

田银利

延安实验小学  陕西 延安716000

摘要：为了更好地执行国家“双减”政策，在全国范围内发布了相应的指导方针。实行双减政策，有利于降低学生的学业负担，同时对教师的课堂教学质量提出了很高的要求。小学的语言教学必须以教育改革、创新和与其他学科有机融合为基础。归根结底，通过科学丰富的作业设计，实现了提高学生自主学习能力、体验不同学习方法、培养学生积极探索教学习惯的目标。在此基础上，正在考虑将语文活动与重叠情况下的其他活动结合起来，以供参考。

关键词：小学语文；作业设计；跨学科融合

引言

语言工作的传统观念往往是一种独特的学科观念。由于学科分散，每门学科的教师每天安排大量作业，担心如果不分配一些作业，学生的时间可能会被其他学科占用。这给学生们带来了沉重的压力和抱怨关于义务教育语言课程的新标准(2022年版)规定开展跨学科学习活动，指导学生学习语言，将他们与课堂内外、学校内外联系起来。

一、素养融合式

科学整合是突破科学界限，统一不同学科的知识。任务是尽可能融合不同学科的核心能力，实现科学教育的深刻融合。语言科学的核心组成部分是“文化自信、语言使用、思维能力、审美创造力”；数学的主要核心表现在符号意识、计算能力、几何直觉、空间透视、意识形态、模型意识、创新等领域。例如，根据语言和数学学科的核心，在学生学习完课文《田忌赛马》后，设计如下融合作业。课堂作业：齐威王的上、中、下等马和田忌的上、中、下等马，还有别的对阵顺序吗？推演对阵图，寻找各自的最佳策略。

二、作业设计的缺点

就目前小学教学现状来说，情况并不好。主要原因是教师设计的作业缺乏趣味性，学生提不起做作业的兴趣，学生的作业完成效率较差。对于小学生来说，喜恶是做事的原动力，所以，如果小学生有兴趣做作业，那么作业完成率就会大大提高，并且作业的正确率也会大大提升。因此，教师应该设计出有趣的作业，来提高学生的学习积极性，从而提升作业的质量。

三、小学语文跨学科作业优化策略

（一）由语文学科拓展到其他学科

跨学科作业的编排应以语文课堂为中心，从语文学科向其他学科扩展，做好语文作业的设计。第一，静下心来，参悟。例如，在《小岛》的教学中，通过阅读的过程，可以看出作者要传达的意旨，并据此设计一些实际的作业，使他们能够勇敢地面对生活中的困难；二是仔细地分析。语文的学习内容很多，其中语文的解析能力和阅读能力是其中的一个重要方面。在布置家庭作业时，可以把数学应用题当作一种语文作业，让同学们在分析数学问题的过程中，找到正确的答案，从而提高自己的阅读能力。在完成了写作单元的教学后，可以尝试将其与其他科目相结合。例如，艺术课的工艺制作，科学课的技术制作，都可以作为写作的主要材料，用写作的形式来表现学生的参与经验；在作业安排阶段，教师可以利用科技、社会、艺术等方面的相关文献为主要材料，使他们能够接触到课本以外的其他元素，从而增强学生的理解力和表达能力，从而达到增强和增强阅读理解的目的。

（二）合理设计综合的单元作业目标

在以往的小学语文作业设计中，其目标较为单一，主要侧重于学生对语文知识的掌握，而随着课程改革的不断深化，小学语文课堂教学的目标体系呈现出了三个维度，而课后作业作为课堂教学的重要环节，在对其进行单元化设计的过程中，也应进一步的对其的目标体系进行优化与拓展，以此来促进语文作业单元化设计有效性的提升。因此，这就需要教师在小学语文教学时，应对语文教材、课程标准、学生具体学情以及单元整体教学的目标等四个维度进行整体的分析与把握，以此进行单元作业目标的科学设计，并以此为指引，对小学低年级语文作业进行有效的单元化设计，以此促进作业目标的有效实现。如，在二年级上册第一单元的作业设计时，教师就应对单元内课文内容、口语交际、语文园地以及快乐读书吧等栏目进行整体性的整合，对本单元教学中学生识字能力、阅读能力、口语交际能力等培养目标进行综合性的把握，并在这一基础上进行记忆、运用生字词，有感情、分角色朗读课文，结合课文句式仿写句子，联系生活实际口头介绍一种小动物等一系列的单元作业，以此来促进学生语文综合素质能力培养目标的实现。

（三）使用其他学科促进语文作业设计工作创新

与传统的单语教学格式相比，其他学科的专业内容尤为重要。教师通过结合不同专业领域的特点来组织某些任务。如，在学习民间故事《牛郎织女》之后，该任务的设计以美学表现为导向，要求学生根据语言课程的内容绘制出最令人印象深刻的片段，并在课堂上进行演示。课程材料和要点的艺术表现激起了学生完成任务的热情、小组对工作的兴趣、学生积极参与实践和良好的学习经验。此外，还可以在规划和设计任务时使用音乐来推动创新。如，在《元日》学习之后，教师可以让学生选择适合节假日的音乐，让学生参与到实践中来，做出自己的决定来转变他们的工作方式，扩大学生成长的空间。

（四）注结合实际生活，增强作业实践性

语文资源在我们的生活中无处不在。因此，在布置家庭作业时，不能忽视语文资源，增加日常语文资源，增加作业的趣味性、实践性、开放性，保证学生在学习语文知识的同时，也可以促进综合素质的提升。教师在完成《曹冲称象》课后，在安排作业时，可以联络学生的父母，请家长陪同，在父母的引导下，引导孩子们把自己所想到的称重的计划都写出来，并且将其记录下来，留在第二节课堂上和其他同伴沟通。在父母的协助下，学生们可以通过网络平台来查找相关的信息，利用其他的测量工具来代替实验，从而提高学生的阅读效率，让他们体会到学习语文的美妙和快乐，从而提高他们的整体语文学习水平。

（五）设计主题式跨学科作业，提升学习实践能力

在小学语文课中应用跨学科专题任务是一种非常重要的形式。教师在教学过程中必须密切关注学生的学习兴趣，使他们能够积极参与其中，使学生心中有深刻的感受和体验。教师应该分析教材，了解小学生的心理特征。在课堂上，他们应该根据学生的年龄特点选择合适的音乐来完成家庭作业。例如，在“小蝌蚪找妈妈”的课文中，老师可以使用多媒体播放一些小动物的声音，以吸引孩子的注意力；或者让学生自己唱歌，自己跟着唱，这样不仅能激发孩子们的兴趣和参与热情，还能让他们玩得开心，专注于听。在课堂上，教师应将任务分配给每个小组，给他们开展工作的机会，并赋予每个成员展示工作的权利；同时，也有必要鼓励大家多练习。例如，如果一些孩子会唱歌，他们会尝试唱歌，而其他孩子不会。这个时候，有必要适当地奖励他人，鼓励他们成为学习的好伙伴。最后，有必要预测歌曲的节奏知识和对文本的理解，将这些内容与实际操作和积累相结合，以便将其应用于任务的设计。

结束语

根据“双减”政策精神和《教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知》要求，教师必须根据学习科、学科特点和学生的实际需要和完成能力，设计探索性作业和科学实践，探索跨学科综合作业。多学科行动是综合行动的一部分，旨在解决现实中的问题，强调知识的融合，鼓励学生思想的多样性、灵活性和创造性，强调集体合作。如广泛的项目学习、中低年级综合专题活动方案等。

参考文献

[1]周琴.“双减”背景下小学语文作业设计跨学科融合实践与思考[J].安徽教育科研,2022(23):34-36.

[2]徐耀志.“双减”背景下，小学语文跨学科作业设计与实施的探索[J].江西教育,2022(27):46-48.

[3]张松元.学科融合视域下语文跨学科作业设计[J].湖南教育(B版),2022(07):54-55.

[4]颜欣玮.小学跨学科作业的设计与实施初探[J].现代教学,2022(Z1):32-33.

[5]王燕.增效减负背景下小学语文跨学科作业的设计策略探究[J].考试周刊,2021(98):61-63.