小学数学教学中思维导图的应用

小学数学教学中思维导图的应用

车巧爱

山西省吕梁市兴县实验小学033600

摘要：思维导图在小学数学学习中有重要的意义，教师在实际教学中可以发挥好教学辅助作用，丰富绘制形式，帮助学生形成对知识的深刻理解、把握数学知识逻辑结构。小学数学课堂中，教师引导学生自主绘制思维导图，可以有效提高学生的思维能力、解决问题能力与判断力，提升学生的核心素养，提高课堂教学质量。

关键词：小学数学；思维导图；应用分析

1思维导图内涵特点

思维导图类似于人的大脑，是一种类似于树形的结构，通过网状脉络来进行知识的分解，帮助学生更好地理解知识点内在的逻辑联系，不断激发学生想象力，逐步让学生加深对知识的理解记忆，从而更好地掌握知识内容。这种方式能让学习者理解知识本质，并在实践中形成系统观念，把复杂繁琐的知识变成了简单的知识，从而达到形象思维和逻辑思维的有效结合，从而指导学生独立发散思考。在发展进程中，思维导图已逐渐成为教育界普遍采用的一种教学方式，可以灵活地运用其特性来辅助教学，并为教师提供有效教学方式，从而提高教学质量。运用思维导图将知识进行层次分割链接，引导学生从整体观点出发，灵活运用关键知识点解决问题，让师生在形象生动和富有创造性的学习过程中逐步提升师生数学素养，从而把握知识的本质内涵。

2制定小学数学教学中思维导图应用分析

2.1构建完整的知识结构系统，有助于学生理顺知识脉络

思维导图最开始出现的目的就是方便学生做笔记，后来越来越成为教师启发学生思维的工具。小学数学教师在建构思维导图时，就可以借助符号、图形、色彩、形状等多样化形式，将繁琐的数学理论知识，简单、直观地呈现出来，强化学生的直观视觉体验，达到启发思维的目的。这对于学生的数学学习有重要的意义。在素质教育理念下，教学要求侧重培养学生的自主学习技能和创新意识，培养学生的综合能力和综合素养，这也是小学数学教学中的重要目标。合理利用思维导图就可以充分建立知识结构体系，帮助学生梳理知识脉络，引导学生主动思考、反复推敲、总结整理出本节课内容的重点。学生也可以在教师的帮助下逐渐掌握概括、总结知识的能力，学会自己建构知识网，自己绘制思维导图，强化对知识的理解。

例如，在教学《口算乘法》这节课时，就可以先向学生介绍整十单位数和整百单位书的内容，然后让学生自己观察、练习，发现其中的规律，并根据规律的特点自己尝试建构思维导图，培养学生的思考能力。但教师要认清的一个现实是，大多数学生刚开始学习，总结能力不强，概括能力差，这个时候，教师不要急于批评学生，要引导学生一步一步梳理知识点，建构不同知识点之间的内在联系，真正读懂思维导图的内在价值。学生在总结思维导图时可以结合错题进行整理，每一个知识点都有一个典型的案例，要结合思维导图整理出错题集，确定错题知识网络，从而真正提高数学综合能力。

2.2运用思维导图方法对知识点进行展示，提高学生对知识点的掌握

小学阶段数学知识以概念性居多，较为抽象。小学生对于抽象的概念理解不够透彻，学习过程较难。因而，教师利用思维导图可以突出知识重点，梳理知识结构，在学生的头脑中建立一个清晰的知识脉络。传统的教学方式只是讲清楚知识点内容，而并没有建立知识结构图，这种方式不利于学生的直观理解。通过思维导图将重难点知识一一呈现，并按照内在逻辑进行总结汇总，能够体现出简洁明了的概括，让学生对单元知识一目了然。

绘制思维导图时，有以下几个注意点：一是思维导图的形式是多样的。教师可以采用网状图或树状图，制定形式多样的思维导图，也可以按照学生兴趣和教学知识重难点特征选择最佳的导图模式。二是教师可以利用鲜艳的色彩或重线强调知识内容。思维导图中有需要重点记忆的知识可以着重突出，可以进行标记，教师在讲到重点时，着重强调，加强知识的前后联系。三是教师要根据整节课内容进行梳理，脉络清晰，要能够通过导图得出重难点知识，强化学生对知识的理解。教师可以引导学生绘制思维导图，让学生结合自己的学习情况和对知识脉络理解，绘制属于自己的思维导图，强化记忆，为以后复习知识打下基础。

2.3与现实生活中的内容相结合，充分发挥思维导图的作用

数学知识要来源于生活，也要用之于生活。在新课标要求下，强调教学要贴近生活，从学生的身边入手。因此，教师在进行教学设计师，要结合生活元素，加强思维导图的功能。小学数学教学中，要坚持以教材内容为基础，从生活拓展教学，从学生身边拓展资源，在建立思维导图时，就要结合实际生活内容进行构建，锻炼学生的知识迁移能力，强化学生对知识的透彻理解。小学阶段，教师可以结合文字、线条、色彩、图案等形式辅助绘制思维导图，将课本中难以用口语准确表达的知识内容，通过具象的图形展示出来，促进学生的理解。小学数学教材中很多内容都与生活相关，如，人民币、小数、认识方向等，学习这些内容时可以在课堂上建构生活情境，调动生活氛围，鼓励学生一起绘制思维导图，绘制出人民币形式的思维导图，绘制体现方向感的思维导图等，真正将思维导图的功能发挥出来。

例如，《生活中的负数》这节课的很多内容都在生活中有所体现，学生也经常遇见用负数记录生活的场景，如气温、海拔、财产等。这些生活元素都可以借鉴到数学课堂上，鼓励学生进行交流，探究哪些数值必须用负数表达，思考负数的表达形式，在哪些情况下必须用负数？教师就可以在学生原有的认知基础上合理设计教学环节，精准分析数值中负数的关系，形成思维导图，整个过程都是围绕生活场景完成，帮助学生对数学概念的掌握，加强思维导图的功能。

3结束语

综上述，小学阶段数学知识点涉及内容较为广泛，包括概念、公式、定律等，这些内容是为以后的深层次学习打基础，因而，教师要注重学生的能力提高，要让学生通过知识学习掌握内在数学逻辑结构。小学阶段学生正处于抽象思维的形成过程，教师要结合学生的年龄特征，建立思维导图，帮助学生理清其中的知识脉络，找到正确的学习数学的方法，塑造学生学习的能力。小学数学中引入思维导图教学，可以帮助学生建立知识之间的内在联系，可以推导知识演变过程，可以引导学生多层次理解知识点，降低学习难度。因而，教师要科学运用思维导图，要注重学生能力的培养，为其以后的学习奠定坚实的基础。

参考文献

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[3]索明祥.试论思维导图在小学数学教学中的运用[J].新课程(上),2019,(10):165.