中年级数学教学中培养学生自主学习能力策略分析

中年级数学教学中培养学生自主学习能力策略分析

王肖冬

福建省宁德市蕉城区实验小学  352100

摘要：数学是小学极为重要的一门基本课程。随着新课程改革的不断推进和深入发展，小学数学教师越来越意识到培养小学生自主探究学习能力的重要性。在小学数学教学过程中，学生主动学习的能力，是影响教学效果的重要因素之一，因此，教师一定要关注和提升学生主动学习的能力，为初步学习数学打下坚实的基础。因此，本文对数学教学培养学生自主学习能力的有效策略进行了探析。

关键词：数学；自主学习；策略

引言：新课改要求之下，教师在教学中，要改变传统的教学方式，帮助学生形成主动积极的学习态度。小学数学作为一门基础学科，对提高小学生的综合素质有着重要作用。所以如何调动学生的学习积极性，培养自主学习能力就成了摆在大多数教师面前的一大难题。教师要结合小学生自身特点，采用操作性较强的战略，促使小学生提高自主学习能力。

一、教师主动转变观念

在教学中，教师的教育理念将起着非常大的作用，发展自主学习能力，要求教师主动转变观念，培养学生自主学习的能力，有助于提高课堂教学效率[1]。在小学阶段加强对学生自主学习能力与策略的训练是非常有必要的。在进行小学数学教学时，不仅仅是为了完成传授知识的任务，还要教授有关学习策略，把自主学习的理论渗透到学生中去，培养自主学习意识与能力。教师转变教育理念，将“以生为本”作为课堂教学原则，帮助学生树立正确的学习态度与价值观，鼓励学生进行独立思考和合作交流，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。也要为学生自主学习营造更加良好的环境条件，引导，激发学生独立探索问题的能力。只有这样，才能让学生更好地进行自主学习，使其能够成为一个具有良好自学能力和创新能力的人才。学生自主学习过程中，教师起着非常关键的作用。只有充分发挥教师的主导作用，才能真正实现“教是为了不教”这一根本目标。教师是学生进行自主学习的指导者、组织者和促进者，在学生自主学习过程中，渗透着老师的指导与帮助，因此，教师要主动转变观念，从教学过程来看，既要重在“放手”，给学生更多的学习空间与时间，也无法彻底“放手”，把握这一“度”是非常必要的。此外，教师还应该及时地反思自己在指导学生自主学习时存在哪些不足，从而不断改进教学方法与策略。作为教师，应该深刻认识自主学习的实质，并且在实践中不断地总结经验教训，让学生更加相信自己，不断调动学生潜能，指导学生多试多练，促使学生从依赖教师心理中逐渐解放出来，促使学生提高自主学习能力。创设问题情境，让学生学会探究。数学是一门抽象的学科，对于很多小学生来说都难以理解其内涵和外延。从教学过程来看，教师可通过设置问题情境，优化学生学习环境。在问题情境之中进行自主学习时，首先需要让学生产生强烈的求知欲，然后再结合教学内容设计出具有一定难度的问题。提问能诱发学生积极思维，刺激学生产生认知冲突，促进学生求知欲望的发展，督促学生主动探索。此外，在问题情境之下，还能培养学生主动提问和积极探究的意识。学生置身于问题的情境中，通过自身探索，破解难题，自主学习的能力得到锻炼。教师要善于营造问题情境，让学生在问题解决时体会到数学的魅力和价值，进而提高其学习积极性。

二、激发自主学习动机

所谓自主学习主要是尽量减少对于教师依赖程度，凭借已有知识基础结构进行衔接的行为模式[2]。自主学习，首先要求学生有学习的主动性，因此，激发自主学习动机，是发展自主学习能力之本。动机在人的活动中占有十分重要的地位，它能使人们自觉地从事某种活动，并产生一定的效果。动机就是行动的动力，同时，它还是推动学生进行自主学习的内在因素。学生自主学习的动力来自他们自身的内在需求和外在条件两个方面。教师作为引导者和组织者应重视激发学生自主学习。激发自主学习动机，重视对学生学习兴趣的培养，让学生们在自主学习的同时，促进学生自我效能感的发展。另外，教师应注意创设良好的情境，调动学生学习积极性和主动性，提高学生的学习热情和能力，从而有效地促进学生自主学习的实现。可采用小红花这种物质奖励，激发学生自主学习。另外，还要重视对学生学习习惯的引导，让学生养成良好的学习方法。教师应对学生自主学习给予正面评价，并及时反馈信息，给学生一些鼓励与支持。此外，教师还要关注学困生，帮助他们树立自信心，培养其良好的思维习惯。教师也要帮助学生确立合理的学习目标。只有明确了目标，才能促使学生自主地完成各项作业。学习目标既要富有挑战性，还必须与学生的实际学习能力相结合。在教学中，教师应引导学生通过合作探究来实现学习目标。

三、转变学生固化思维，促进独立思考

在过去的很长一段时间里，我国很多小学教师都是按照自己的理解来进行授课，没有形成一套系统的体系，使得学生无法从本质上得到发展。小学数学教师若要转变中年级学生固化的思维，除教师本身进行矫正与提高外，仍需学校方向指导与扶持，使小学数学老师敢想新路，把课堂让给学生，抛弃传统的数学教学观念。在这样的环境下，中年级的学生才会真正地掌握好数学知识。小学数学教师有责任指导学生独立地进行学习，锻炼学生思维，促进学生独立思考。比如在“测量”的学习中，小学数学教师可将中年级的小学生划分为若干个组，请他们以小组为单位，举例说明各种测量单位，并对这几个单位提出反思。然后用单位换算。这样学生就能够学会用一种简单的方式来解决复杂的实际问题。测试每组思考结果。培养学生主动发现新知识，激发学生的求知欲。教师对这一问题提出不一样的解答方案，引起学生探究的愿望，使中年级的小学生能够自主思考。同时也为高年级学生提供了一个展示自己思维成果的平台，在这个过程中可以不断地提升学生的思维能力和创新意识。

结论：发展自主学习能力，能促进学生自觉、积极和自主的学习，既有利于促进学生的教学质量与效率，促学生自我发展。总之，在中年级数学教学中，学生的自主学习能力与教师主导作用的发挥密不可分。小学数学教师不仅要教授学生知识，还要让学生掌握相应的技能技巧。因此，在中年级学生的数学学习当中，教师应当注重培养他们自主学习的意识与习惯。在这个进程中，小学数学教师有必要给学生足够的信任感，旨在调动中年级小学生对数学学习的兴趣与积极性，指导和帮助中年级的小学生处理有关问题，培养学生对数学的思考能力，从而提升学生的数学核心素养，真正做到素质教育。

参考文献：

[1]赵福东. 小学数学教学中培养学生自主学习能力的方法[J]. 学周刊：中旬， 2014(9):2.

[2]李萍. 浅谈在小学数学教学中培养学生自主学习能力[J]. 读与写：教育教学刊， 2015.