幼儿音乐课程教育教学优化策略研究

幼儿音乐课程教育教学优化策略研究

孙舒

江苏省昆山市开发区绿地幼儿园  215300

摘要：随着教育质量与层次的提升，幼儿教师要结合幼儿的学习情况，并注重幼儿在音乐课程之中的表现，对音乐教学方式进行调整，在调整的过程之中，比如说融入一些新课标的相关理念，对幼儿来说，新理念的提出意味着要求更高，幼儿教师要关注幼儿在音乐课程之中的收获与体会，提出幼儿音乐课程教育教学的优化方案，为今后幼儿音乐课程教育教学有利的借鉴以及建议。

关键词：幼儿；音乐；课程；教育教学；优化策略

引言：正所谓“好的开始是成功的一半”，每堂课的开始是本节课成功与否的关键影响因素，可以看出在幼儿音乐课程开始的过程之中，教师可以选用一些幼儿感性的元素或者前奏曲目导入本节课，幼儿会清空自己的脑袋，专注在幼儿的音乐课程之中，并在学习的过程之中，调整自己的学习状态，保持良好的情绪，有助于在学习结束之后，对自己的学习情况进行归纳与整理，这是一种对本节课的总结，在总结的过程之中，幼儿可以发现自己在音乐课程之中的问题，并向其他人寻求一些具体的帮助，让自己在音乐课程的学习之中有更为良好的表现。

一、幼儿音乐课程教育教学的现状

幼儿教师，在课堂教学的过程之中，有一种程式化的思维，这是幼儿英语教学的现实情况，教师总是让幼儿从众多的音乐作品之中，找出这些音乐作品之中的相同点与异同点，大部分的幼儿也会积极配合教师的要求，或者按照课本的大纲以及任务要求去做，因此，在每一节课的总结之中，无论是教师或者幼儿都会对音乐教学的方式以及自己对音乐作品的体会融入其中，这是幼儿音乐教学方式转变的现实依据，而且能够让幼儿在学习音乐的过程之中，注重思考的过程，就可以为今后幼儿音乐教学等各项工作的开展提供一些合理化的依据[1]。在音乐课教学中，教师可以让音乐与舞蹈相结合，让幼儿既感受听觉上的美，又领略视觉上的美。在进行《小鸟店》这一内容前，教师讲述了一个简单有趣的小故事：在一片美丽的森林里，住着许多的小鸟，它们每天唱歌跳舞，生活很开心。每一个幼儿在参与课程学习的过程之中，都可以感受到小鸟的自由自在，并在参与音乐课程的过程之中，能够优化自己的认识，这是幼儿在音乐课程之中的收获与体会。

二、幼儿音乐课程教育教学的优化策略

（一）以幼儿为主体，培养创新精神

对于教师而言，以幼儿为主体，培养创新精神，这是因为中学与幼儿之间有着明显的差异，而且无论是中学与幼儿的内部也存在着明显的异同，那么在音乐评价的标准上，教师可以突出差异性这一特征，结合具体的案例进行说明，在学习《十二生肖歌》这首歌时，生肖作为悠久的民俗文化符号，是中国传统文化的象征，那么教师可以引导幼儿观察这些风格各异的民俗文化符号，并说一说自己眼中这些符号的意蕴，以及这些民俗文化符号背后蕴藏的文化价值，那么不同年级的幼儿，对于民俗文化的理解有着自己的想法，教师应对以激励性的言语，鼓励幼儿将自己的想法表达出来，并与本班的其他幼儿进行交流与沟通，在幼儿共同探讨时，幼儿教师可以对幼儿的表现进行观察，并对幼儿的表现进行记录，在记录的同时，教师可以将一些重点性的信息进行标注，在标注的同时，教师可以将幼儿的表现进行归纳与整理，发现幼儿之间个体的差异，那么从幼儿的差异性出发，此种方式能够加深幼儿对于本节音乐课的认识与体验[2]。

（二）创新音乐环境，提高核心素养

在新课程改革的背景下，幼儿教师创新音乐环境，提高核心素养，为幼儿精心创设出实践教学的氛围，结合具体的案例进行分析，可以看出《春》属于标题音乐，而且整部音乐作品是以轻松愉快的旋律为基调，幼儿在聆听标题音乐的同时，能够将自己对于春的体会融入其中，就可以在理解的过程之中，加入自己对于春天的感受与理解，幼儿在认识春天，并走进春天的过程之中，能够将自己的认识与体会描述出来，有助于幼儿个性的表现。

（三）挖掘生活素材，培养核心素养

作为幼儿教师，要挖掘生活素材，培养核心素养，结合具体的案例进行说明，例如，在《调皮的小闹钟》这节课中，幼儿教师可以利用信息技术，展示课本上的音乐以及这些音乐作品背后蕴含的故事，幼儿在欣赏音乐的同时可以认真感受背后的内容，那么幼儿教师可以结合幼儿的兴趣点，并鼓励幼儿坚持全面发展的基本原则，制作出一个精美的小视频，并在小视频的内容之中，幼儿教师可以在视频创建的过程之中，融入一些幼儿感兴趣的元素，这是维度多元化的具体体现，对幼儿来说，要在学习的过程之中，能够明确音乐与知识点以他们感兴趣的方式呈现在幼儿面前，幼儿一方面可以明确自身的优势，另一方面幼儿也要明确自身的不足与问题，并与班级之中的其他幼儿共同参与到交流与探讨的过程之中。

（四）优化评价方式，提升教学效率

教师优化评价方式，提升教学效率，可以顺势引导幼儿学习本节课的教学内容，不断培养幼儿的乐感与音乐学科核心素养，那么幼儿教师，可以将指导一些没有经验的幼儿，在学习或者聆听示例音乐的时候，对自己的学习方式进行动态性的优化与调整，就可以在音乐学习的过程之中，全面发挥自己的能力与特长，那么幼儿教师，可以将课程教学的维度进行拓宽，并观察幼儿在音乐课程之中的表现，对幼儿的全面发展提供一些有建设的意见以及建议。从这一点可以看出优化评价方式，提升教学效率，就能够为今后幼儿学习音乐课程提供合理化的意见以及建议

[3]。

对于幼儿教师来说，只有明确音乐课程教学的基本原则，才能够对幼儿进行客观的指导，并以自己的行动做出表率，而且在今后新课标理念下幼儿音乐教学方式的改革之中，幼儿教师要关注幼儿在音乐课程之中的具体表现，并在幼儿遇到一些现实性问题的时候，给予一定的指引。笔者认为只有结合幼儿音乐课程教育教学的现状，才能够提出幼儿音乐课程教育教学的优化策略，具体从以下的四个方面展开论述，分别为以幼儿为主体，培养创新精神、创新音乐环境，提高核心素养、挖掘生活素材，培养核心素养、优化评价方式，提升教学效率。

参考文献

[1]林媛媛, 许卓娅. 当前幼儿园音乐教学游戏化研究的成果与走向——第八届全国幼儿园音乐教育观摩研讨会侧记[J]. 2021(2013-4):8-9.

[2]马华. 浅析回归生活的幼儿园音乐教学活动[J]. 科学大众.科学教育研究, 2022(007):001-001.

[3]贾涵珺. 幼儿音乐教学中创造性思维培养的探究[J]. 幼儿教育科学, 2022, 004(001):001-003.