工学结合背景下高职院校教学管理模式研究

工学结合背景下高职院校教学管理模式研究

蒲俊忠

民办四川天一学院 四川绵竹 618200

摘要：工学结合顾名思义，就是将学习与工作相结合，从而引导学生实现理论知识向实践技能转化，切实提高学生专业素养与专业能力。随着现代化职业教育科学发展，工学结合被要求渗透于各专业教学中，以此满足当代人才培养要求。在此背景下，高职院校作为培养高质量技术型人才的主要阵地，需要与时俱进，积极落实工学结合要求，深化教学管理模式创新，从而推动高职院校持续稳定发展，为此本文将分析工学结合背景下高职院校教学管理模式要求与特点，提出工学结合背景下高职院校教学管理模式转变方向。

关键词：工学结合；高职院校教学；管理模式

《国家职业教育改革实施方案》明确强调，职业教育与普通教育具有同等地位，指出在新时期教育背景下应走出一条中国特色的职业教育发展道路，从而推动社会生产力的发展，助力国家产业结构调整与转型。在此要求下，高职院校应进一步探索可满足职业教育独特要求的教学管理模式，其中工学结合作为“以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台”的一种科学教学理念，将其应用于高职教改中，能够优化与完善教学管理，培养出高技能、高品质复合型人才，为社会主义强国建设提供充足的人才支持。

一、工学结合背景下高职院校教学管理模式要求与特点

（一）工学结合人才培养模式对教学管理工作的新要求

随着社会发展，当代教育教学也应与时俱进，结合时代要求作出科学调整，深入开展教学管理模式革新，以此培育出合格的社会主义建设者与接班人。高职院校作为培养专业复合型技术人才的主要阵地，其承担着较高的人才培养责任与义务，应始终将提升学生专业能力、职业素养作为教学管理核心内容。工学结合思想的出现以及在高职院校发展建设的中渗透应用，在既往教学管理基础上提出了更高与更新的要求，强调现阶段高职院校人才培养应注重协同育人，充分发挥学校、企业等多元教育主体力量，做好理论教学与社会实践紧密联合，以此加快学生理论知识转化，使其能够熟练灵活的应用所学知识解决实际工作需求，进而提高学生综合职业能力[1]。

（二）工学结合人才培养视角下教学管理特点

首先，协同性。工学结合主张在教学阶段，根据人才培养需求与企业实现紧密合作，在协同育人下实现人才培养，一方面为学生提供丰富的实践机会，促使学生总结实践经验，实现学以致用，另一方面为企业提供充足人才资源，改善相关岗位人才紧缺现状。

其次，灵活性。工学结合教学思想肯定了实践教学的价值地位，强调高职院校应积极组织学生开展社会实践。为提高实践教学效果，应合理制定教学计划，让学生的学习场地在院校和企业之间合理切换。

最后，系统性。学结合人才培养模式要求高职院校根据不同时期人才培养计划调整理论与实践教学内容，完善课程，同时加强师资队伍能力提升，注重予以教师专业能力培训[2]。

二、工学结合背景下高职院校教学管理模式转变方向

（一）创新教学评价

传统教学评估的主体为教师与学生，其中主要评价人员为教师，评价对象为学生，此种评价方式虽然在一定程度上能够掌握学生学习情况，但评价结果的全面性与客观性有所缺失。基于此，工学结合背景下，应做好教学评价创新工作，首先丰富评价主体，将单一的教师主体，增加为专业课教师、带教教师、实习单位、实习带教以及学生自己，通过多元化的评价使评价结果完整化，进而通过评价结果反映出实际问题以及作为教学模式与课程体系调整的主要依据。

（二）合理做好学习与实习转化

在工学结合背景下，强调将学习与工作紧密联系在一起，从而通过学习提升学生职业能力，同时通过实习帮助学生知识转化。但在以往教学管理模式下，高职院校主要将实习集中在毕业前，虽然能够提高学生专业知识掌握水平，在系统化的知识体系开展有效实习，但不利于学生在不同阶段学习中实现知识吸收与消化。为此，当前高职院校应灵活安排学习，如在寒暑假期可与企业合作，为学生提供实习机会，让学生在不同学习阶段皆能够参与到社会实践中去，便于学生将所学知识及时应用于实践，实现理论知识向实践技能转化，切实提高学生实践能力[3]。

（三）完善校企合作制度

工学结合背景下，学校与企业为两大主体，双方在协同育人指导下能够共同开展人才培养，而为确保工学结合的顺利实施，提高协同育人效果，需要进一步完善校企合作制度。首先，根据人才培养要求以及企业发展需求合理制定实习方案，指导学生在企业实习期间应积极配合企业开展岗位工作，完成相关工作内容，以此保证实践的有效性与实用性，切实提高实践教学质量。其次，在学生实习期间，企业应转变对学生负责态度，让企业内部员工积极带领学生开展相关工作，且在学生独立完成某项工作时在旁给予指导，及时对学生不规范的操作行为进行纠正，以此促使学生真正掌握实践技能。最后，教师应深入企业，在实际教学中，教师多根据教材开展教学，而随着时代发展，社会各行业均在进步，因此在不同阶段对人才的需求有着一定差异，为此在工学结合下教师应深入到企业中，了解当前企业对人才的实际需求，从而有针对性的制定教学计划，为学生提供更多的专业性指导。此外，教师深入企业，还能够充分发挥教师的专业能力，从专业角度给予企业一些发展经验。

结束语：

综上所述，随着社会发展，当前社会各行业发生翻天覆地的变化，整体生产力得到显著提升，而为应对这一变化，需要有充足的专业性人才支持，因此高职院校的价值地位确切，作为人才培养的主要阵地，其需要深化科学教学思想应用，创新教学管理模式。因而开展工学结合背景下高职院校教学管理模式研究具有重要作用，基于研究可知工学结合背景下高职院校教学管理模式要求与特点，还可知通过创新教学评价、合理做好学习与实习转化以及完善校企合作制度能够形成符合职业教育独特要求的教学管理模式，进而切实提高高职院校教学管理质量。
参考文献：

[1]陈雨.基于工学结合背景的高职院校教学管理模式[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2022(10):123-127.

[2]罗少珍.工学结合模式下高职院校教学管理优化[J].中国成人教育,2020(20):27-30.

[3]何良胜,何秋梅.工学结合模式下高职院校教学管理策略体系的构建[J].高教学刊,2019(17):147-148+151.