浅议小学英语教学中的德育养成教育

浅议小学英语教学中的德育养成教育

卢芬

广州市从化区鳌头镇第二中心小学         510900

【摘要】小学英语作为一门语言类的学科，语言是用来传播思想感情的。英语虽然是一门外语，但我们在教学时同样可以对学生进行德育方面的渗透，让学生在良好品德的形成阶段逐渐养成良好的语言习惯、行为习惯。在英语的教学中，教师积极弘扬中华优秀传统道德观，教师通过对学生进行礼貌、良好行为习惯的养成教育，以及教师对学生的关心、关爱，促成孩子优秀品格的形成。

【关键词】小学英语 德育 养成教育

小学阶段是人生成长的关键期，各种习惯的养成对小学生的健康成长起重要作用。我国现行的小学英语教材中都能渗透德育的内容，教师在教学中要充分利用教材的教学便利，对学生进行德育素养的养成教育。教师在教学中要帮助学生逐步养成良好的语言习惯和行为习惯。同时，教师在教育教学中要让自己的一言一行成为学生的模范，潜移默化地影响学生、感染学生，强化学生的习惯养成。

一、用语言 促文明礼貌的养成

小学生刚开始学英语时，都是从学习打招呼开始的。因此，教师可以利用这些日常用语来培养学生讲礼貌的习惯。例如，上课前师生互相问好，下课互道再见等。虽然说的是英语，可讲礼貌是中外相通的。学生习惯用中文说礼貌用语，在英语这一学科就可以教育学生在与英语老师见面时或上英语课时尽可能用英语的礼貌用语。由于小学生的自身认知能力有限，如果长篇大论的去讲解德育知识的话，就会导致学生的注意力不集中，进而影响学生的学习效果，有关礼貌用语的使用，只需要我们的英语教师在课前、课中、课后以及日常的交往中反复使用，再让学生不断的进行操练，学生自然而然就能够学会英语中的礼貌用语，在通过学生参与英语教学，就能够极大的提升学生的英语学习兴趣，而且还能够改正之前在日常生活中出现的不文明对话，这样一来不仅提升了学生的英语水平，而且还提高了学生的语言涵养。

在我的日常教学中，无论是在课内还是课后，我会要求学生尽可能说英语的礼貌用语。例如，学生因某事迟到了想进课室，必须说”May I come in?”我会说”Come in ,please.”并配合动作请学生入座。学生之间借文具用品是很平常的，我会适时地提醒学生不要忘了礼貌用语”May I use your ...?” “OK.Here you are.” “Thank you.”课堂上或课后，学生间可能会有些无意间的碰撞，那我会提醒碰撞别人的同学道歉”Sorry”，而被碰撞的同学知道对方是无意的，也要大方地说”That’s all right.”学生都是爱互相帮助的，可学生却很容易忘记道谢，我也会提醒学生们别忘记礼貌用语”Thank you. You’re welcome.”类似这样的礼貌用语，经过日常的不断提醒、强化，学生就会逐渐养成讲礼貌的习惯。教师除了教育学生之间要讲礼貌，教师自己也要以身作则，在与学生的互动中也要不吝使用礼貌用语。下课后，我回办公室时，搬着教案、教本、作业本等，有热心的学生常常会主动帮忙，我会微笑地道谢：“Thank you very much!”这时，学生心里也是美美的，因为老师对他/她说了“谢谢”。

二、用细节 促行为习惯的养成

孔子说：“其身正，不令其行，其身不正，虽令不从。”教师的行为，对学生良好的道德品质形成起着潜移默化的熏陶，要让学生养成良好的习惯，教师的表率作用不可忽视。作为科任老师，我们要注重细节教育，严格遵守学校作息制度，严于律己，维护公共秩序，言行举止大方。

教师还可以利用好教材中的语言知识进行良好习惯的渗透。例如，三年级上册Unit12 Put it on the desk一课，教学生要懂得收拾自己的学习用品。学了这一课后，我会要求学生每次上英语课之前都要有序地把学习用品摆放在书桌上。书桌上物品摆放整齐了，人也会觉得精神了，上课也会更加积极了。学生经过多次的训练，慢慢就会养成良好的习惯，为学习做好准备。此外，这样的习惯也可以移植到课外。比如，在学习Where’s my bag?这一课时，介绍完新语言后我让学生看对话中的情景图发表看法和感想。学生非常踊跃...... 最后我是这样做小结的：图片中男孩房间好乱是吧？他不爱收拾东西，还丢三落四，这样的小缺点对自己也给他人带来了麻烦。小结完后我就动手把讲台收拾整齐，接着走到一个书桌很乱的男同学面前，边示范帮他收拾边说：“希望学了这课以后，大家回去把自己的房间收拾干净、整洁，OK?”通过这一课的学习，可以教育那些不爱收拾自己房间物品的学生，让他们慢慢养成收拾自己的学习用品的习惯。

三、用表演 促良好道德的养成

乌申斯基说：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的。”用游戏、故事等形式，让学生在角色扮演、交流、讨论中明白道理，学会自我约束，养成良好习惯。教育学生，如果采用说教的形式，教育效果肯定差，特别是对于活泼好动的小学生来说更是如此。通过角色的扮演，学生更能印象深刻，受教育的程度也更深刻。所以，英语教师一定要充分利用好英语教材，在英语课堂上，教师可以通过相应的情境对话来训练学生的对话能力，从而让学生真正的感受到不同时期的情感表达方式，这样一来不仅能够培养学生的语言表达能力，让学生敢说英语，能够在日常的生活中用英语进行交流，而且还能够加深学生对不同道德态度的认识。

在学习What’s the matter with you?一课时，让学生在在小组内轮流扮演病人，其他的同学询问原因What’s the matter with you?（你怎么啦？），当知道原因之后，对生病的同学提出建议You should...或You shouldn’t...（你应该......./你不应该......），然后嘱咐生病的同学要多喝水、要好好休息等。学生通过角色的扮演与转换，体验生病的表状、体验关心同学的心情、体验同学受到关心的心情，学生更能明白，同学之间的友情的珍贵。

四、用爱心  促学习品格的养成

我国明末清初的教育家颜元曾经说过：“教子十过，不如奖子一长”。干任何事情之前，每个人都希望听到一些鼓励的话语，经常听到鼓励的话语，可以激发孩子的自信心、勇气和战胜困难的决心。如果孩子稍有进步，就给予鼓励，孩子们则会更加努力，下次会争取更好的成绩，特别是学习成绩不太好的孩子，老师更应该及时鼓励，表扬他们的进步，提高他们的自信心，或许，我们的鼓励会给孩子带来好的转机。例如，有的学生学习能力较弱学得比较慢，有的学生书写很差，有的上课不专心导致学习成绩差。这些因素都会影响学生的学习进步，甚至久而久之产生厌学情绪。作为老师，用一种赏识的眼光去看待这些后进的学生，想尽方法挖掘他们的闪光点，及时对他们进行表扬、激励。当他们有些许的进步时就进行激励，学生受到表扬就更有信心改正不好的习惯，而不断强化好的习惯，那么学会克服困难的好习惯就会慢慢养成了。

良好的习惯与品质的养成不是一朝一夕可以形成的。这需要教师在日常的教学中利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，让学生逐步改变不良习惯，向好的行为习惯看齐，逐步形成良好的行为习惯，学习习惯，让德育之花绽放在英语课堂。

参考文献：

[1]王凤,史清.浅谈小学班主任如何做好德育工作[J].中国校外教育,2018.

[2]苏雪会.浅谈如何提高小学德育教育的有效性[J].剑南文学(经典教苑),2012(11):399.

[3]马玉霞.以爱施教以情动人[C]//.教育理论研究(第三辑)：重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018.