小学高段数学的作业改革

小学高段数学的作业改革

张哲

浙江省诸暨市海亮外国语学校  311800

摘要：作业是课堂教学的延伸，是学生学习数学的重要载体。但在实际教学中，很多老师布置的作业数量多、内容繁杂，这极大地影响了学生的学习积极性和主动性。小学高段数学作业改革是落实“双减”政策、提高教师教学质量、转变学生学习方式的重要举措。作业不仅能巩固所学知识，还能反馈学生对知识的掌握情况。但目前小学高段数学作业普遍存在质量差、缺乏层次性等问题，导致学生对数学学习失去兴趣，不利于学生形成良好的数学学习习惯。

关键词：小学高段；数学；作业改革

数学作为一门抽象的学科，如果在小学高段阶段没有培养起学生的数学思维，那么将会极大地影响他们以后的学习。因此，小学高段数学作业改革的关键在于教师要从学生的学习实际出发，以学生为中心进行作业布置，激发学生学习数学的兴趣，并使其掌握一定的数学思维能力。从课程标准来看，小学高段数学主要是以培养学生的基础能力和综合素养为主，并不是培养学生的高阶能力。因此，教师在布置作业时要把握好“量”与“质”之间的关系。教师可以结合学情和教学目标合理布置作业，让学生在完成作业时能得到更好地巩固知识、提高能力，进而实现预期的教学目标。

1.科学合理设计作业

作业的设计要从学生的实际出发，因材施教，才能使作业真正起到巩固知识、发展能力的作用。因此，教师在设计作业时应根据教学内容、学生实际情况，明确作业目标，注重分层布置作业、及时反馈作业。例如，在“认识万以内数”一课中，教师可以设计如下作业：请你观察生活中的万以内数。你发现了什么？能说说吗？这些是学生通过观察和操作得来的，不是死记硬背得来的。

2.分层布置作业

在作业的布置中，教师应对学生的个体差异进行分析，针对不同层次的学生布置不同层次的作业，充分尊重每个学生的个体差异，满足不同层次学生的学习需求，让所有学生都能得到发展。通过这样设置，让不同层次的学生都能接受和理解所学知识，从而培养了学生自主学习能力。这一作业设计可以让不同层次的学生都有收获、都有进步，让每个人都能得到发展。这也符合“双减”政策中“要使每一个学生都能取得进步”的要求。

3.多元化布置作业

数学作业的布置要多元化，使学生能够从多方面获得数学知识，掌握数学技能，让学生在作业中获得成就感和自豪感。比如留一些要通过学习的数学内容才能完成的非课题性质作业：每人买两根棒棒糖，一袋薯片，一瓶饮料和两支笔，一共花了多少钱。你和同桌一共有多少钱，该如何在有限的金额内完成购买目标等内容当做作业。学生通过探索、思考后就会发现可以用数学方法解决问题。让学生在作业中有不同层次的学习体验，获得成功的喜悦，从而激发学习数学的兴趣。

4.创新布置作业形式

“教师应在课堂上尽可能多地为学生提供动手操作和自主探索的机会，创设宽松和谐的学习氛围，培养学生自主学习的意识和习惯。”教师要通过创设问题情境，引发学生的认知冲突，让学生主动去发现、探索和研究，并在探索过程中充分发挥学生的主体作用，让学生体验成功的快乐，从而培养学生的创新精神和实践能力。传统作业大多以书面练习为主，形式单一，教师如果只让学生抄写或背诵公式、概念、定理、法则等内容，就会让学生产生厌烦情绪，从而对数学学习失去兴趣。数学作业不应该仅仅是让学生在书面上做题，教师还应该在作业形式上进行创新。教师精心设计作业，让学生通过实践活动去认识数学问题，从而提升学生的数学思维能力，创新布置作业形式，丰富作业类型，激发学生的学习兴趣。

5.设计实践性作业

在传统的作业设计中，教师往往布置书面作业，不鼓励学生进行实践操作，缺乏实践操作的作业不仅会让学生的思维能力得不到锻炼，还会导致学生的动手能力、思考能力得不到发展。因此教师应适当地设计实践性作业，以培养学生的实践操作能力。例如，在学习《面积单位》时，教师可以设计如下实践性作业：让学生绘制一个面积单位的平面图，并计算出单位面积上所放物体的数量；让学生测量一条街道或者一个小区里长与宽各为多少米的两条平行街道，并用三角尺测量两条平行街道上所放物体的长度；让学生用计算器计算出整个小区或者整个街道里所放物体的总数量。

6.拓展数学作业

“双减”政策下，小学生的作业负担并未减轻，相反，老师们纷纷开始布置更加丰富的拓展作业。小学生普遍存在一种心理：家长说作业多，就想着去做，所以他们总是抱怨做作业很累。老师们布置作业时应转变观念，真正做到“减负”。一是老师要设计新颖的、有层次的拓展作业，如利用学过的知识解决新问题、应用所学知识解决实际问题、探究新问题等。这样既能巩固学生的基础知识，又能培养学生的创新能力。比如在教学“图形的认识”时，老师可以布置这样一项作业：设计一个数学活动，在活动中自己动手制作图形，并将自己制作的图形与别人的进行比较、观察、分析。二是老师可以让学生利用周末和节假日完成一些与数学知识相关的拓展作业，比如利用课外时间学习奥数知识，或者用所学数学知识进行相关计算题的解答等。老师应重视学生数学知识的积累，拓展学生的知识面。比如在教学“圆锥的体积”时，可以让学生回家做一些有关圆锥体积公式的计算题，或者用学过的知识进行一些计算题的解答，加深学生对知识的理解和掌握。三是老师可以鼓励学生进行课外探究性数学活动。老师在课堂上应注重引导学生进行课外探究性数学活动，鼓励学生用自己的方法去学习，培养学生的创新能力。比如在教学“轴对称图形”时，老师可以组织学生到户外观察公园里的一些建筑，比如假山、喷泉等，并引导学生利用所学的知识进行分析和解答。四是老师应鼓励学生多阅读有关数学方面的课外书籍和资料，丰富自己的数学储备。学生只有对数学知识有了全面的了解，才能更好地掌握数学知识，提高数学能力。让学生在学习数学知识的同时丰富自己的课外知识，拓展知识面。

结束语：小学高段数学作业改革是一个循序渐进的过程，需要教师和家长的共同配合。教师要积极转变作业设计观念，把握好作业布置的时机和原则，充分发挥学生的主体地位，激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生独立思考、自主完成作业。家长要了解孩子的作业完成情况，对孩子在学习过程中遇到的问题要积极反馈并帮助解决。积极配合老师对孩子进行辅导，确保孩子在课外时间能够高效地完成作业，帮助孩子养成良好的学习习惯。在当前教育改革的背景下，小学高段数学作业改革应立足于“减负提质”，不仅要减轻学生课业负担、培养学生数学思维能力和实践能力、养成良好的学习习惯和学习方法，还应激发学生对数学学习的兴趣。在作业设计上应结合课程标准和教学目标，进行分层设计、合理搭配和创新设计，并尽可能地关注不同层次学生的学习需求；在作业批改上应充分尊重学生个性差异，体现因材施教；在评价反馈上应充分关注学生课堂表现，多鼓励、少批评、多表扬。

参考文献

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