以学生为中心的小学数学教学实践

以学生为中心的小学数学教学实践

顾涛

昆山澄峰外国语学校        215300

摘要：我国传统教学多以老师“教”为主，以学生“学”为辅。在新课改的大背景下，教育部门及其教育专家越来越注重以学生为中心的教学模式。尤其是在数学教学实践中，更需要以学生为中心，不断从教学经验中总结经验，提高教学质量，充分发挥学生的主观能动性，激发小学生们对数学的探索欲望，形成爱探究、重思维逻辑创新的思维方式。

关键词：以学生为中心；小学数学；教学实践

引言：每个学生都是独特的个体，教育的根本目的在于促进每位学生的学习和发展，目前，在我国教育工作中，教师教学的方式与方法对教育的质量起着关键作用。而小学数学在教学的教学体系中占据非常重要的地位，对学生今后数学的学习起着奠基的作用。因此，教师在日常教学实践中，即要强化自身的专业知识，更要持续优化教学模式，形成有效的以学生为中心的数学教学实践。

一、调整备课重点

一般来说，教师在进行授课前，都要求对授课内容提前进行备课，从而有利于教学的有效进行。然而，老师的备课内容普遍以老师教什么为重点，重在教学内容，而忽略了教学方式与方法，要想真正做到在教学中以学生为中心，就需要改变传统的备课模式，注重思考学生如何学、如何教才能使学生学得更好的问题[1]。在日常授课的时候，持续探究新型的授课方式，持续进行优化，在给学生传输知识的过程中，培养学生自主学习能力，有助于学生全面发展。另外，传统备课，都倾向于教师直接向学生口头讲述，而非让学生通过动手自主去探索，所以以学生为中心的教学还需要优化教学内容，为学生主动学习提供条件。

比如，苏教版的数学“认识钟表”的章节学习目标是让学生能够认识钟表，学会如何通过钟表知晓具体时间。传统的教学方法是老师利用书本的图片口头告诉学生时针和分针的含义，而以学生为主的数学教学课堂，则可以让学生以数学实验的形式，主动探索与研究，老师需为学生提供钟表教学模具，让学生真切看到、摸到钟表，从而学习相关的钟表的知识，而后进行考核，即老师告诉时间，学生通过钟表模具将时针、分针拨到制定时间。再如，针对苏教版小学数学二年级下册“简单的数据收集”知识点的学习，这章知识点与生活息息相关，涉及数据的收集和整理，以及用表格的形式表示数据。所以，数学老师在备课时就应思考出让学生亲身调查、收集数据的方案等相关事宜，学生利用所学融于生活，可以从中探索出教学的魅力，进而产生出对数学浓厚的兴趣。

二、针对性教学

从小学数学所学课程内容分析，小学数学的内容可以分为四部分：图形和几何、分数和代数、统计和概率以及综合和实践[2]。由于个体差异，每位学生在每一板块的学习，或多或少会表现出不同的优劣势，比如可能有的同学擅长图形类学习，有的可能擅长数据分析与处理，另外，男生的理性、逻辑思维能力强，在数学的学习中可能确实比女生更占优势，针对以上情况，就需要数学老师做到因材施教、采取针对性教学的方法帮助每一位同学更好的学习数学。

但是受集体教学的限制，老师教授30-50不等人数的班级，难免会出现分身乏力的困境，所以可以通过分配学习小组的模式，老师收集每位同学自我感觉擅长的方面，然后将学生平均分配到每个小组里，每位小组成员各有各的专长，这样即可让学生在数学的学习中产生成就感，从而对数学学习产生兴趣，又可以让学生们互帮互助，相互取长补短。

三、优化教学模式

在传统教学模式中，课堂教学大多以老师的单方面输出为主，教师在课堂上一直讲。要形成以学生为中心的教学实践，需将主导权还给学生，让学生多一点上课的体验感。小学数学的特征是具有一定的概念性、逻辑性以及抽象性，所以在学生学习小学数学过程中，对小学生来说诸多的影响因素导致数学的学习中会面临较大的学习理解的困难。如果在老师对一个知识点的讲解过程中，突然出现了学生个人暂时不能理解的知识点，就会出现跟不上课堂节奏、进而不理解后续整个教学的现象，针对这种情况，需要教师改变传统教学手段，优化教学模式[3]。

首先，小学生受认知的限制，对许多思维理解题并不能做到很好的理解，对此数学老师在传授学生审题技巧时，可以通过引导学生形成标注划线关键词句的习惯，让学生学会筛选并提取题目关键信息与语句，使学生能够动脑、动手、动口，分析问题的表象与特征，在提高自己的审题速度的同时，揣摩出题人的出题意愿与陷阱所在，以便更深入的把握问题的本质与规律，最终取得正解。如在苏教版小学二年级下册的“加减两步计算实际问题”中，以两步加减来解决应用题，应用题的特点本就是题目长且繁杂，这就需要学生通过找出关键词句来筛选出有用的条件，再根据已有条件求出解决问题需要的另一个条件，最后解决问题，这样才有利于学生解答这类题型。

结束语

数学时一门基础学科，因此生活息息相关，而小学数学在整个数学学习阶段中具有奠基作用，因此正确的小学数学的教学方式与方法具有重要的作用。以学生为中心的教学，是我国教学模式的一大改变，这样的模式坚持以学生为主体，在教学过程中尊重学生的主体地位，能够激发学生对数学的学习兴趣与积极性，在学习数学中获得成就感，从而达到提升学生数学学科素养的良好效果，如此，对学生今后数学的学习，起到重要奠基作用。

参考文献：

[1]张莹.以学生为中心的小学数学教学实践[J].教学管理与教育研究,2022,7(16):94-95.

[2]王爱学.以学生为中心的小学数学教学过程研究[J].数学学习与研究,2021(22):52-53.

[3]章娟,田阳.以学生为中心的“高等数学”线上教学实践[J].高等农业教育,2021(01):95-99.