技工学校班级管理与学生专业技能培养

技工学校班级管理与学生专业技能培养

王振

滨州市高级技工学校256600

摘要：新时代，社会对技工人才更注重专业技能。技工学校的班级管理要适应社会发展变化，注重采用多元化的教育强化学生的专业技能，班级管理直接面向学生。原有班级管理已难以满足专业技能培养需要，班主任有必要改革创新，从多方面入手强化学生的专业技能。

关键词：技工学校；班级管理；专业技能培养

引言

新时代，技工学校快速发展，办学规模不断扩大，但社会对技工毕业生更注重其专业能力。技工学校班主任针对班级管理工作的新形势，转变班级管理方式，将强化学生专业技能作为重点。在德育实践中研究如何增强班级管理效果，一方面让学生有意识地主动强化专业技能，另一方面创造有利条件，为强化学生专业技能打下基础。

1班级管理的难点

相对于普通学校，技工学校的学生个体之间的差异更大一些。比如，同一班级的学生，不但年龄差距比普通学校学生大，而且残障类型、残障程度各不相同，由此引发的认知水平差异、心理问题与行为问题的差异更大。如唐氏综合征的孩子普遍具有明显的情绪行为问题，孤独症的孩子会有明显的青春期问题行为等等。这对技工学校教师进行技工班级管理和因材施教提出了更高的要求。其二，管理力度不易掌控。这些学生或多或少都存在着一定的生理或心理障碍，具体表现为性格较为自闭、孤僻、怯懦、不善交流、缺乏自信。所以在技工班级管理过程中，一方面要保证班级运行状态良好，保障正常教学秩序，另一方面还要充分考虑学生的心理感受和精神状态，避免对学生的自尊心、自信心造成打击和伤害。这就要求教师要掌控好管理力度，确保其在合适的范围内。如果管理力度过松，可能导致教学秩序混乱，学生的问题也得不到纠正；而如果管理力度过重，又很容易进一步导致学生的心理问题加重。更重要的是，这些学生本身存在着一定的生理或心理缺陷，自身心理素质也相对较差。如果他们一旦受到刺激，不但可能导致心理问题进一步加重，更有可能做出过激行为，甚至对自己的身体、生命做出伤害行为。这样的后果是非常严重的。因此，在开展技工班级管理工作时，务必要保证管理力度的适宜性，这甚至可以被认为是技工学校技工班级管理的最大难点。其三，师生之间沟通不畅。技工学校的学生，受各种因素影响，往往在沟通交流方面存在一定的问题，沟通效率相对较低。这使得很多教师在技工班级管理工作中习惯采用教师主导的技工班级管理方式，所有的事情均由自己决定。然而，这种一把抓的形式，虽然能够保证较高的管理效率，也能够形成较为不错的班级秩序，使教学活动有效进行，最大限度地保证教学任务的完成，但是，这种管理方式也存在较大的问题。因为师生之间缺乏畅通的交流，教师既不了解学生的实际情况，也无法完全获知学生的内心感受和真实需求。在这种前提下做出的管理措施，学生只能够被动服从，未必在内心深处真正予以认可。这也使得师生之间容易产生隔阂。

2技工学校班级学生自主管理模式实施应注意问题

2.1学生参与积极性不高

在班级学生自主管理活动开展中，学生主动参与会对活动有效性产生直接影响，如果学生参与积极性强，在活动中也会按照要求进行班级管理与自我约束，但是反之，如果学生参与积极性不高，学生自我行为约束力也不会很高，所以在教师设计活动时，要注重学生参与积极性提升，最好让学生主动参与到活动中 [4]。但是，在技工院校进行班级学生自我管理时，学生参与积极性明显不高。比如，在刚开始实施这一管理时，学生表现都比较积极，但是随着时间的增长，学生参与积极性明显下降，对自我的约束也明显降低。就比如自习课时，班级学习委员会制定每日自习学习计划，刚开始学生都能够按照计划自主学习，但是最后坚持下来的学生并不多，多数学生都半途而废。

2.2班级学生自主管理统一难度大

因为学生在校时间不同，所以在学校进行班级学生自主管理活动时，实施难度也会有明显不同。比如，每一名学生在刚进入技工校园生活时，对未来学习生活都充满好奇，在学校组织活动时，其也会积极参与。但是，随着学生入校时间不断增加，学生之间彼此熟络之后，基本都会有属于自己的活动范围，而这就无形中增加了班级学生自主管理难度。班级学生自主管理，不仅要学生之间相互监督，还要有共同的目标，这样效果才会更好。但是，学生一旦有自己的活动圈后，在参与班级管理，相互监督时，并不会主动走出自己的圈子，一方面是因为他们监督意识不强，即使发现其他同学有问题，为避免出现矛盾，也不会主动说。另一方面是学生对于自己圈子内的学生，已经十分熟悉与了解，很多事情都习以为常，所以也不会主动监督与提醒对方。学生的这一想法，会直接增加活动统一开展难度，对活动效果产生直接影响。所以，学校在进行班级自主管理时，应根据难度系数调整管理模式，不断降低管理难度促进管理有效性提升。

3院校班级学生自主管理方式设计

3.1树立人性化管理理念

和其他学校的班级管理工作相比，技工班主任的管理工作更为烦琐和细致，因为班主任的管理对象是即将步入社会的技工学生，这些学生年龄都较小，人格不成熟，自律能力差，而且为了更好地适应社会，他们不仅需要掌握专业的知识和技术，还要懂得人际交往的规则与方法。所以，班主任管理工作就显得尤为重要。“教育植根于爱”，班主任要转变传统严厉、强硬的管理方法，要采用柔性管理模式，树立人性化的管理理念，用爱心去直面学生的各种问题，不回避、多引导，用春风化雨般的教育形式打动学生的心灵，让学生自觉地进行改正和完善。面对学生犯下的错误，班主任要给予足够的包容和耐心，学会换位思考，在尊重和理解的前提下，和学生一起查找出错的原因，并采用学生能够接受的方式引导他们自我改正。在学生的眼里，班主任就是一面旗帜，所以班主任必须是值得学生尊重的，善待学生，与学生谈话的时候要让学生坐下，改变以往“站着受审”的形式。

3.2构建和谐的师生关系

在新形势下，班主任需要和学生建立平等、民主、和谐的师生关系。在日常的班级管理中，班主任要放下严师的姿态，用和蔼可亲的态度走进学生中间，用“拉家常”的方式和学生进行心的交流与沟通，了解学生的性格、爱好、学习基础、生活环境、家庭状况等，寻找与学生交流的切入点，使师生之间可以有更多的共同语言，和学生建立亦师亦友的关系。技工学生正处于青春期，生理和心理上的变化使他们有了自己的“小秘密”，在学习和生活中出现了很多困惑和问题，却不愿意当面向教师和学生讲出

3.3创造积极向上的班风

一滴水只有融入大海才不会干涸，一个人只有融入集体才能使其潜能得到发挥。技工学生面临的是就业，当他们走向工作岗位后，很多工作都是需要众人合作完成的。所以，班主任在管理工作中要有意识地培养学生的集体感和责任感，鼓励学生积极参与学校组织的篮球对抗赛、校园足球赛、乒乓球比赛等，在活动参与中感受团结的力量，培养学生个体服从整体的意识，使学生形成集体主义观，为班级建设贡献自己的力量。舆论是风气的导向，也是优良班风形成的基础。

结语

技工学校要意识到班级管理中学生专业技能培养的重要性，结合社会对人才的现实需要，改革班级管理工作。技工学校要发现并解决制约班级管理中学生专业技能培养面临的瓶颈问题，转变原有的管理理念，以学生为本，采取有效措施保证班级管理效果。

参考文献

［1］李名深.技工班主任班级管理策略探讨［J］.广东职业技术教育与研究，2018（3）.

［2］周甜甜.职业素养培育视角下技工班级管理模式变革研究［D］.武汉：华中师范大学，2015.

［3］杨秀芝.班级精细管理培养学生良好行为习惯的策略研究［J］.学周刊，2019（5）.

［4］刘雨果.技工学校班级管理工作方式研究［J］.上海教育科学，2012（8）.

课题编号:RSJY2022-Z048