体育强国背景下中小学体教融合的策略研究

体育强国背景下中小学体教融合的策略研究

石剑云

湖北省大冶市大箕铺镇小学 湖北 大冶 435104

摘要：《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》（以下简称《意见》）明确了“深化具有中国特色体教融合，发展培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的目标任务，那么在教学活动中如何开展中小学体教融合在教育界引起了热烈的反响。经过两年多的发展，我们深刻认识到体教融合不是体育和教育资源的简单相加，而且一种教学理念的融合。本文将从目前小学体教融合的制约因素出发，研究探讨中小学体教融合的策略。

关键字：体育强国；中小学；体教融合；策略研究

习近平总书记强调：“少年强，青年强则中国强。”但我们也清楚地认识到，目前普遍存在中小学生不愿意参与体育运动、身体素质差的现实问题，因此要真正实现体育强国，就必须高度重视体教融合工作，尤其是小学阶段的体教融合。我们要正视这两年多来体教融合发展存在的问题和现状，继续深化改革教育观念，积极采取有效的措施，锻炼小学生的体魄，加强小学体育教育工作，推动综合素质教育，为初中的学习生活乃至整个人生的健康发展打下坚实的基础。

一、影响小学体教融合的因素

《意见》发布实施两年多了，“健康第一，全面发展”的理念日益深入人心，体教融合也取得了明显的进步，但在实践中仍存在许多影响深化体教融合的因素。一是重视程度不够，部分学校和家长对体教融合重视程度不够，甚至还停留在体育不重要、体育影响学习的思想阶段；二是体育资源缺乏，既缺少体育教学设施、场所等硬件资源，也缺少体育教师等软件资源；三是评价不标准不科学，现有的评价体系对小学生体育水平的评判分层不够明确，缺乏激励作用；四是赛事体系不完善，小学很少举办各类体育赛事，人才选拔也有很多限制。

二、中小学体教融合的策略研究

针对体教融合的制约因素，我们可尝试以下策略：

（一）深化体教融合理念

深化推进体教融合，不是简单地把体育和教育资源加总，更重要的是要继续深化学校、家长、学生的体教融合理念。但目前对待体育教育仍存在两种情况，一方面认为体育无用、体育耽误学习的错误观念还是根深蒂固，另一方面认为体育的最终目的是要拿奥运冠军、全国冠军的功利思想逐渐萌发。因此作为教育的引导方，学校和教师一定要率先树立起体育即教育的理念，再积极引导家长和学生更新体教融合的教学理念。

学校可以通过家长会的方式，向家长说明体教融合的相关理念，以及介绍中考、高考关于体育测试的要求，并向家长展示部分优秀学校体教融合的案例，让家长进一步意识到体育的重要性。学校要将体育课程的设置和体育教学内容向家长公开，日常举办体育赛事的时候也可邀请家长参加，让家长切身感受到体教融合下学生的变化，潜移默化地向家长渗透体教融合的理念，让家长意识到德智体美劳全面发展绝不是说说而已。同时，学校要加强对学生的教育，让每一个学生都能够平等地接受到优质体育教育。

（二）丰富体育教育资源

体育教育资源的是深化体教融合的保障，学校缺乏可调动的教育资源，制定的教学措施无法落实，就会严重影响体教融合的深化和推进。目前学校缺乏的体育教学资源包括硬件资源和软件资源，硬件资源包括开展体育教育所必需的体育场所和体育设施等，软件资源包括专业的体育老师和体育教练等。同时因为长期忽视体育教育，学校也没有形成完整的体育教育研究体系，教学方法教学内容单一落后。因此，学校要多方施策，丰富体育教育资源。

首先，学校要根据学校的实际情况，因地制宜地安排布置体育场所，避免出现羽毛球场和排球场、跑场和足球场、跳远和跳高场地叠加使用的情况，有条件可积极扩建场地，暂时无条件就整合现有资源因地制宜地做好安排。其次，学校一定要根据学生的年级、人数和课程安排配备足够的体育器材设备，如羽毛球、乒乓球等损耗大的要及时补充。再次，学校要积极与文体局等部门做好对接，积极引进专业的退役运动员担任体育教练，同时也要做好现有教师的培养深造工作。最后，要组建专门的体育教研室，形成完整的体育教育研究体系，针对体育课程设置、教学内容、赛事安排等内容开展专门的研究。

（三）更新体育评价机制

小学生处于身体和心理发育的初期，加上长期不重视体育教育，身体素质和肢体协调性可能都比较差，面对挫折的承受能力也不强，加上体育运动本来就有一定的挑战性，在开展体育教育的时候，可能会出现掌握不了要领或者落后于其他同学的情况，如果教师仍是沿用固定的成绩对应固定分数的评价办法，会容易打击学生参与体育教育的积极性。因此学校和体育教师要完善体育评价机制，不仅要评价学生取得的成绩，还要鼓励肯定学生参与体育运动的过程。

就足球运动而言，很多小学生都没有真正接触过，如果教师“一碗水端平”地去考核学生的成绩，必然会影响学生参与足球运动教学的热情。教师要根据学生的具体情况，针对不同情况的学生制定不同的评价标准。对于没有接触过足球的零基础学生，重点是评价学生是否积极参与教学活动，是否能基本学会足球技能；对于接触过足球且有一定基础的学生，重点是要评价学生足球技能是否有提高，动作掌握是否到位；对于运动天赋高，本身就爱好足球甚至参加学校足球队的学生，要结合日常的练习情况和比赛表现综合评价。同时，教师还要关注学生在体育运动过程中的表现

，要充分鼓励学生积极面对困难、不怕失败、挑战自我的态度和团结协作的精神。

（四）完善体育赛事体系

大部分的体育活动都具有竞技性，在竞技过程中学生挥洒汗水、拼搏突破、团结协作，有利于巩固提高体育技能。因此在推动深化体教融合的过程中，学校要建立完善体育赛事体系，根据小学生的具体情况拓展竞赛的项目和数量，营造公平、和谐的竞赛环境，让更多的学生可以自由参加自己喜爱的体育比赛，达到以赛代练增强体育技能的目标，同时丰富学生的课余生活，促进学生身心健康。

学校要积极整合资源，构建班级-年级-学校-校间的体育赛事体系。在具体的体育教学中，教师可以在课堂上组织班级内部的比赛，比如适合个人参加的跳远比赛、乒乓球比赛、羽毛球比赛等，也可以适当开展小组参加的比赛如三人篮球赛、排球比赛等。在学生掌握一定运动技巧后，可以在班级内组成竞赛队伍，和同年级的其他班级举办比赛，像足球比赛、10×100米接力赛等。还可以成立学校的足球队、篮球队、排球队等，开展同一项目A队和B队的比赛。此外，学校要主动加上与其他兄弟学校的沟通联系，积极举办校间的体育竞赛。在竞赛后，教师要引导学生总结提炼体育精神，并指导学生将体育精神实践到具体体育运动中。

总之，教师要牢记立德树人的使命，不断深化体教融合，推动中国特色体育教育的改革发展，促进小学生身心全面健康发展，为顺利适应初中阶段学习要求奠定基础，开创青少年体育教育新格局，从而为促进体育强国建设，为中国特色社会主义事业培养德智体美全面发展的接班人。

参考文献 :

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[2]陆琴.小学体教融合教学实施的困境与解决策略[J].天津教育,2022,(27):10-12.

[3]陈永倩,邵伟德.论小学视角下的“体教融合”的优势、困境与对策[J].体育教学,2021,41(05):26-28.