“双新”（新课程、新教材）背景下—— 信息技术与小学音乐

“双新”（新课程、新教材）背景下—— 信息技术与小学音乐

龙玥

广州市越秀区中星小学

21世纪,我们迎来了信息技术时代,并以其独特的科技资源优势、海量的教学资源,成为了当前促进教学优质快速发展的重要动力引擎。因此,在现代音乐教学中有效融合信息技术,营建生动活泼的教学气氛,调动学生的学习兴趣:从教学工作环节、教学方法、课程资源等进行整合与优化,从而取得更理念的教育效果。

在2.0的互联网时代,作为音乐教师的我们,迎来了音乐学习是如何逐步冲破了传统音乐课堂形式的种种禁锢,使音乐现代教学课堂形式产生了焕然一新的新面貌的——如何通过如何利用音乐现代化教学技术来辅助传统音乐的教学工作。我们身为艺术教师,必须学会怎样最大化使用其优质教学资源:1、以多元化的教育手段去建立丰富、多元一体化的高效智能教室;2、明确当前教育部大力提倡五育并举作为核心教育:音乐是五育中最重要的;3、音乐当属美育,因此可谓是重中之重。

音乐教育专业是一门以艺术审美、立德树人为目标的学科专业,透过运用互联网技术全方位打造智能课堂教学,充分发挥音乐教育专业的音乐美育功能,全方位使其与资讯技术相结合,加强音乐教育专业的技术基础、综合型、应用型及其创新能力,以便有效地推进学生的全方位健康发展,着重彰显学生科研和人文素养及能力。

一、音乐学科与信息技术融合的基本意义

音乐教育课程成为新世纪"五育并举"中的重点,是要让学生切实去领悟当中的人文科学教育艺术素养,吸取时下盛行的信息技术教育理念,以此来逐步完善和有效优化中国传统教育模式,严实施好"五育并举"中的立德树人核心教育,提高学生的艺术文化素养和现代艺术审美意识。具体来说,音乐学科与信息技术融合的优点,应该表现在以下三点:

首先,培养学生浓厚的民族声乐的兴趣。音乐实践教学,更加地注重于怎样去引导广大中小学生去接触艺术和去感受音乐艺术,从而全面培养广大学生良好的现代音乐艺术审美、实践能力等音乐艺术的综合素养。尤其重点是要培养广大中小学生良好的艺术音乐的学习的兴趣习惯和文化艺术的审美艺术意识,将音乐课堂在教学过程当中有机结合和融合各种信息化的教学辅助资源,作为一个全面的培养广大学生音乐艺术学习的兴趣习惯的教学主抓手,将使其真正置身于一个信息化环境营造下的音乐文化和审美文化艺术课堂的教学氛围之中,进而全面培养广大学生良好的艺术音乐美学核心素养意识和艺术音乐的学习兴趣。

其次,提高课堂教学品质。众所周知,传统的课堂管理模式通常都注重的是老师怎么讲、培训学员怎么练,相当程度上忽视了培训学员的主体能力。尤其是面对音乐教育专业,音乐教育专业的培养应该要以学习者为核心内容,渗入美术、人文科学等综合素养,关注学生对技能的把握状况,特别注意是要在各种具体的情境活动中充分运用自己所学的知识来分析理解音乐知识和音乐艺术品的悟意识。这样,利用音乐信息资源不断地丰富充满的音乐艺术的教育和课堂,最大的程度地提高小学音乐课堂内容的多样化内容性和多层次丰富性,切实地满足培养学生的综合音乐核心能力,推动了音乐课堂的教学的高质量和快速发展。

最后,打造集教学考评于一体的高效智能课堂。对于声乐学习者们来说,在进行音乐专业学习的整个过程中你还将必须去进一步的了解到更加全面的系统，具有现代的综合素质的音乐艺术素养,训练自身并逐步增强其声乐美学的实践的基本的意识能力。对学校来说,老师们必须要学习和运用现代信息技术,将传统课堂建设变成三维一体式的音乐实践教学和智能课堂,把传统课堂音乐教学平台建设发展成一个融合音乐优质课程资源、实践教学课程资源于为一体的三维多元化的现代音乐艺术教育新平台。学生理论的系统学习并不仅只局限在于学习单纯的理论,而要透过教学获取知识,,并且在老师的引导下得到动态化自主反思,进而透过评估提高学生的艺术审美意识和现代音乐综合能力。

二、音乐教育与现代信息技术深度融合平台的整体构建策略

(一)运用现代信息技术手段营造优质课堂情境

   为学习音乐提供优秀高效的学习体验随着现代科技信息技术事业的得到进一步的发展,在现代化的信息技术理念的正确指导下,通过努力把大量优质高效的现代化信息技术资源的充分的运用结合到教师课堂的教学实际工作中上来,并且努力把这大量优质的高效现代化的信息技术资源充分的运用到在课堂教学中的教学各个教学环节中上,进行着教师课堂教学的方式上的改变、學生的提升、课堂模式上的进一步优化设计等,从而就可以更大幅度地改变我国传统音乐教学方法存在的一些缺陷,建立一个现代化、体系化的高效优质的现代音乐艺术教育课堂。同时,以互联网信息化新技术手段的全面引入,如多媒体技术、希沃电子白板技术等,能够有效融合视频、图像、音乐资源等丰富多样化、多元化形式的多媒体互联网音乐教育学习资源,调动音乐学习者们对互联网音乐学习的强烈学习和兴趣,同时也让这些学习资源真正为互联网音乐的教学服务,形成具有生动和鲜活的气氛感的音乐教育学习氛围,例如色彩、声音、响度、音调、画面、创作等等,借助现代信息技术手段的全面介入将彻底改变以往"音乐学习枯燥无趣"的现状,使音乐学习者们可以做到更多全身心的投入,以便于获得其应有价值的音乐教育成效。

例如,教学课程《浏阳河》,旋律优美,尤其便于培养学生的乐感。因此,通过多媒体播放音乐资源,构建视频、图片、音乐为一体的课堂教学氛围,让学生可以在课堂学习上积极学习,感受浏阳河的蜿蜒与秀美,进一步热爱祖国大好河山的情怀。同时,学生们在歌曲学习过程中可以不断地通过观看音乐录像、照片资料等,进而可以通过演唱过程中逐步去了解深入体会到的歌曲情境氛围当中,了解到作曲家们所想要去表达的情感色彩。如此一来,学生们就能够充分的感受到作曲家内心的真实思想情感,进而能够在整个教学的过程中能够把作曲家这个思想感情注入教学当中,而且老师们也都能够亲自给学生进行教学指导,不管是对歌曲的了解程度或是教学方法,都希望能够透过持续的正面的反馈来帮助使学生能够正确的进行认知。因此,不断地培育着学生们对传统歌曲深厚的民族情感、对现代歌曲独特的音乐审美的认识,以及他们在声乐学习和演唱过程中能唱射出的对未来美好生活前景的无限憧憬,讴歌出了他们对祖国这整片文化土壤深深的喜爱情感和他们对祖国新时代美好的无限赞颂,借此来能给广大学生们提供一个良好愉悦的现代声乐艺术学习体验。

(二)开展互联网式教学,促进师生间课堂互动

事实上,音乐课堂作为一种人文学科,应当是合作、探究式的学习,这也是新课改所一直倡导的:师生、生生间充分合作学习,能启发学生在课堂学习中积极学习和合作探究,使课堂学习更具有合作学习导向性。因此,教师们可以主要借助大量的优质互联网资源,运用其中的优质网络资源制作课件,利用云课件同步进行课堂教与学,更加便于师生、生生之间进行高效合作学习,让学生在课堂学习中积极进行探究。这不仅对于学生的学习是一种有益的启发,同样对如何将信息技术手段与课堂教学深度融合进行了一次很好的示范。

例如,教学单元《环球音乐探宝——漫游非洲》,老师也可以尝试在每次开课之前先给每个学生单独制作一个微课视频,让每个学生可以在每次上课开始之前就先进行一下预习,在每次上课开始前可以通过视频老师们的微课堂来引导学生了解一下其中涉及的知识点,同时收集到了相应课程的学习资源,形成了音乐课程学习中的一个预先的学习框架。学生们在音乐学习过程中可以不受任何时间地点与任何空间环境的任何约束,能够做到随时随地的完成音乐学业,提前的帮助音乐学习者真正体会感受到了音乐本身的艺术审美的价值,在实际音乐的教学中让学生系统地了解世界各国极富特色的音乐与相关文化的同时,潜移默化地确立了"平等、吸纳、借鉴"等音乐文化价值观,以最终实现人类认识世界并充分尊重世界上其他文明各国文化和本民族特有的音乐文明,享用人类文明的一切文化优秀文明成果。

（三）用微课平台开展音乐艺术的教学

利用微课搭建的音乐教学的互动的平台,也将会是更好的实现音乐与教师、生生之间教学的有效互动。而且,在之前没有正式开展进行过网络公开视频教学培训的课程基础情况下,通过主讲教师们已提前近一周完成拍摄并记录制作好完整的网络微课视频,学生们也已开始初步的熟悉并掌握到了知识点。教师们一般只根据需要先在音乐的教学的基础上再指导一些如学生们应该学会怎样去进行音乐聆赏的感受和进行自我的评估等内容即可,在当乐曲又重新开始响起后,老师们可分别采用各种不同主题的教学形式来与每位学生进行展开交流,确保每个孩子都在音乐中进行感受和体验。因为老师在微课前和课后让学生们通过手机观看微课视频,是一种属于学生一种和老师之间的"互动"方式,同时老师在学生正式上进行的课堂和教学的知识的介绍课上,通过观察到学生们的课堂反映,有助于学生老师们对学生课堂情况及时做出综合分析,找到学生重要的教学和疑问,调整教学的思路与方法。

三、通过多媒体多维度教学,鼓励激发学生积极的学习动力

多媒体学习的优势之一,就是在于可以促进学生的积极思考和探究学习。因为多媒体教学资源便于将多样化资源融合在一起,尤其是将众多优质资源,通过大屏幕的形式展现在学生的面前,激发学生的想象空间和学习兴趣。另外,教师通过展示多媒体课件,将学生引入到多媒体情境之中,同时通过提出问题的形式引导学生思考并分析,带领学生在课上学习音乐的同时不断思考,在感受生动音乐情境的同时让学生对音乐作品进行深刻地探究。由此,通过多媒体情境和问题式学习,能不断激发学生的学习内动力,使之更加积极投入学习中。

例如,冼星海创作的合唱《黄河》,在课堂教学上老师还可以用一些多媒体手段表现出其中的黄河的情景,使每个学生都仿佛是置身于其中,形成了一个很强烈生动的教育情感体验。同时,教师可以在学生全身心融入到课堂学习中进行问题提问,比如"黄河奔流的气魄",当时的社会背景等,不断启发学生进行思考和情感的带动。尤其是在进行合唱部分讲解中,学生会根据自己的理解全身心投入其中进行学习和思考,并且根据之前的情境学习来积极进行回答,和教师的思想始终保持同步,通过问题的思考产生自己的观点。因此,在教室里搭建多媒体设备

,让教师以多媒体情境课堂形式进行授课,既不增加教师的教学任务量,也保证了学生与老师直接交流的机会。横向对比非信息化教学课堂,无论是从课堂教学模式,还是从学生的体验、思考等方面看,其教学效果还是显现出来了,在"教"的方面所占的比重要远高于"学",所以思考如何提升音乐课堂的趣味性、吸引力显然非常重要。

综上所述,从现代小学音乐课堂的教学过程中要合理地利用各种现代化的信息,将传统音乐的教育和课程教学与各种现代化的信息、资源进行紧密的联系,充分地发挥这二者的有机和融合性的共同优点,增强对学生自身在音乐学习的过程中所形成的一种"感"和"悟",突破在我国传统的小学音乐课堂和教学实践过程中最易发生的错误导致的某些教学弊端,让教师引导的学生更多地从学生音乐知识学习需要的实际角度出发,灵活有效地去引导每个学生更多地在学习过程中去获得更丰富多元的音乐感知体验与审美感受,进而真正做到学生积极的思考、有效的分析,形成学生浓厚强烈的音乐学习的欲望,最后真正实现把音乐学习变成学生课余生活中的一部分。

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