后疫情时代小学体育线上线下教学方式“共生”教学策略

后疫情时代小学体育线上线下教学方式“共生”教学策略

杜舰

天津市滨海新区大港滨湖学校  300274

摘要：自从新冠疫情以来，我国对人们的出行开始有了一定的限制，部分疫情爆发地区的人们需要采取居家隔离等方式来阻断疫情，在这一变化之下，一方面，小学生需要较多的体育时间，以此来保障身体健康、共同发展；另一方面，随着疫情的出现，会对线下体育课程的安排有所影响，同时外界空间不允许过长时间活动，就使得小学生无法像之前一样可以在课后回家后长时间的在外活动。两者之间发展的不同就形成了一定的矛盾，这就需要体育老师根据后疫情时代下所发生的变化，进行小学体育线上线下教学方式“共生”策略的思考以及应用。

关键词：后疫情时代；线上线下；共生；教学策略

引言

当下，我国已经进入新的发展时期，我国体育事业也发生了翻天覆地的变化。随着北京奥运会的举办成功以及2022年冬奥会的成功，与之相密切的体育实践活动也随之涌现。随着我国经济高速发展，社会不断进步，国际交流项目日益频繁，国民的体育运动观念也在逐渐改变，体育项目在实践过程当中也出现了大量的创新和改革，在这一过程当中都面临着挑战与机遇。尤其是随着我国新课改政策的提出，越来越多的学校开始重视在小学阶段对学生进行体育活动的指导和培训，更有关文件下达中小学生每天应达到两小时以上的体育活动，以此来保证身心健康共同发展。在这一机遇上，就需要在新时代之下，学校体育课程改革理论以及时代创新同步进行，通过对新时代学校体育课程改革理论进行深入研究后明确小学体育课程教学目的，并进行改革。

自从新冠疫情以来，我国对人们的出行开始有了一定的限制，部分疫情爆发地区的人们需要采取居家隔离等方式来阻断疫情，在这样一个局势下，当代人们的健康意识、体育锻炼意识也开始随之崛起。一方面，小学生需要较多的体育时间，以此来保障身体健康、共同发展；另一方面，随着疫情的出现，会对线下体育课程的安排有所影响，同时外界空间不允许过长时间活动，就使得小学生无法像之前一样可以在课后回家后长时间的在外活动。两者之间发展的不同就形成了一定的矛盾，这就需要体育老师根据后疫情时代下所发生的变化，进行小学体育线上线下教学方式“共生”策略的思考以及应用。在这一应用前提下，既要保障学生身体健康与体育锻炼时间的合理安排，同时还要确保学生能在健康环境下不受新冠疫情的侵扰。

一、后疫情时代小学体育线上线下教学方式“共生”教学原则

（一）重新审视信息基础的角色定位

我国固有的教学思维认为，无论信息技术多么先进炫酷，都只能促进体育锻炼快捷、方便等方面发挥更多的作用。然而，进行线上体育教学是完全不可能实现的。但是，在我国这次疫情的冲击之下，我们可以看到信息技术确确实实地变成了体育教学中的主要途径，当我国下发“停课不停学”的教学指标时，就使得学生在居家学习时师生之间要完全依靠网络信息技术进行联系沟通，使得原本的体育线下教学变成了与教师进行面对面教学，教师通过示范讲解，帮助学生矫正体育上的错误动作，以此转变成在线教育为主。同时，教师还可以通过直播或者是录播的形式，帮助学生答疑解惑，教师也可以在学生上传视频之后，对于学生本次训练成果进行检查。在这一环境之下，我们可以看到信息技术在教育当中，尤其是在体育教学当中并不是完全没用的。在一些突发事件发生时，信息技术起到了良好的沟通作用，并且在体育教学当中起到了较好的作用。尤其是信息技术发展较快，学生不仅仅可以在教师指导视频下进行体育内容的锻炼，同时，学生也可以根据一些其他视频进行居家体育锻炼活动。

（二）学生运动的要求发生本质改变

在“停课不停学”期间，由于学生自主学习能力和自我锻炼意识的差异，就使得学生的学习状态以及学习效果呈现了极大的不同。教师备课是否充分，讲课是否认真也存在一定的差异。平时在学校由于具有时间和纪律的约束，学生可以在课堂上与教师之间进行交流沟通。然而在采取线上教育方式时，教师不在学生身边，主要是通过视频、图片、文字等方式进行教学，学生注意力不集中，就使得教师无法对学生及时有效的监督，甚至还有一些学生出现了逃课或者是在线上体育课“躺课”的不良现象，这些问题的出现，就使得一些体育教师在进行线上教学时会有一些畏难的情绪，从而丧失职业道德精神，逃避应有的教学责任和义务。所以我们也可以看到，在线上体育教学当中，教师要增加一项，督促学生进行体育活动学习的职责，并且对学生起到一定的监督作用，这也是在原本教学过程当中所没有的一点。

（三）常用教学方法需要改变

在线下进行体育教学时，“启发”式教学是联系在一起的。然而，当线下教学出现之后，教师与学生需要通过网络进行交流沟通，就将原本的教学模式分裂成两部分。“启”主要由教师为学生讲解体育锻炼活动的基础知识，并且为学生讲解正确的体育锻炼内容；在这一基础上，“发”主要是指学生在听讲了教师的讲解之后进行自我锻炼，两者的分裂就使得教师不仅要对学生进行体育活动内容的传授，同时还要监督网络另一端的学生合理有效地完成教师布置的任务。同时，教师对于体育学习质量以及教学质量的把握也会稍微模糊，这些都是在体育线上教学与线下教学相结合方式都需要克服的困难。为了有效解决这些问题，就需要教师将常有的教学方法进行一定的改变之后，以适应当下形势。

二、制定贯穿课程始终的体育线上线下“共生”教学策略

（一）合理安排教学内容

想要有效提升学生的体质，锻炼水平，就需要指导教师根据学生自身素质，制定相应的体育教学内容，同时还要增强体育教学的吸引力，特色性和实效性。尤其是针对线上教学，教师要满足在原有教学内容的基础上，确保每一位学生都可以在电脑前进行体育内容的学习。尤其是针对低年级的小学生来说，若是采取线上的体育教学，应当选择一些易于学习，同时锻炼效果较好，并且具有一定趣味性的健身动作，再传授理论知识过程当中，教师可以讲解体育健康与健康运动的方法，通过讲解一些体育故事、体育礼仪等方式来引起学生学习体育的兴趣。同时，在安排教学内容上，教师进行线下教学时，也要考虑到如果学校发生突发情况，如新冠疫情的出现，就使得学校被迫采取线上教学的方式，因此在线下教学时，教师也要尽力向学生讲述一些有关线上教学的内容，帮助学生由线下教学转向线上教学时起到良好的转接作用。

（二）创新教学新方式

在传统的体育教学当中，体育课程往往是根据学校的教学设计以及资源情况进行体育课程的安排。如果想要在未来实行线上线下混合与理论相结合的体育教学模式改革，那么就需要体育教师创新应有的教学方式，在原有教学的基础上，教师要由线下教学引入到线上教学，使两者有着彼此的交流和过度。如在情况允许的条件之下，学生可以在学校内进行体育活动教学，此时，教师可以开展一些线上运动课程动作的学习，帮助学生锻炼和学习有关动作，使得其体育学习内容较为规范性。在这一基础上落实学校进行线上锻炼活动，学生也可以有着一定的基础。同时，线上教学的方式，也为学生提供了很多交流沟通的机会。在线上教学中，信息技术的引入可以增强学生对问题的分析能力、思维能力、团队协作意识。教师可以通过线上教学平台为学生营造一个虚拟的学习空间。在这一学习空间内，学生可以选择自主性学习，同时根据自身学习情况安排进行学习反复性的锻炼。

（三）线下教学认真监控及时处理

仔细监控，意味着老师必须仔细观察学生的练习活动。老师在进行示范与指导的同时，还要关注学生的动作。当学生在练习时，老师应该进行巡回检查，以及时发现学生的错误行为并完成练习。善于引导学生行为的老师，必须在学生的错误行为能够造成混乱以前就意识到其的存在，有效、正确地处理学生问题行为，因为发生问题的目的主要是为了解决问题。所以，当老师出现问题时，就应该及时进行必要的措施，如建议性的情绪调节，即用眼神观察或在他周围逗留片刻;及时指出问题，或重作行动；使用幽默和恰当的隐喻来提醒学生等等。总之，我们应该根据实际情况灵活运用控制措施。合理的课堂管理模式也需要有助于学习者，在焦虑情绪或者无问题行为之前调节学生的紧张水平。而调节学校焦虑的主要方式有两条:一个是通过对话了解，判断过度紧张的因素；二是针对原因合理调节课程情境与要求。比如，调节难度、速度、强度和评估方式，以降低学习者的紧张，进而增强学习者的责任感与自身价值感。

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