小学语文主题阅读教学策略

小学语文主题阅读教学策略

苏雅慧

长泰区第二实验小学363900

摘要：当今，随着我国小学教学的飞速发展，小学语文阅读是提高学生语文综合素质的重要组成部分。教师在课程教学中，应当根据小学阶段学生的实际情况，转变传统的课程教学观念，应用科学合理的教学方法不断提高语文阅读教学的质量和效率，更好地促进学生的语文综合素质发展。基于此，本文在分析小学语文阅读现状的基础上，探讨了如何将主题阅读教学策略融入到小学语文阅读教学之中，结合小学生的实际情况提出了相应的策略。

关键词：小学语文;主题阅读;教学策略

引言

近年来，随着教育改革任务的不断推进以及素质教育思想的全面拓展，各阶段、各学科的教育工作者纷纷意识到创新教学手段的必要性，也在尝试融入一些新的教学理念教学方式，想要提高学生的学习动力，加强教学质量。在小学教学体系中，语文占据十分重要的地位，是学生开展其他学科任务的前提保障。而在语文教学中，阅读也十分重要。阅读能够夯实学生学习基础，同时也可锻炼学生的表达能力，培养学生人文素养。

1我国小学语文主题阅读教学的现状

目前，语文小学语文教学活动通过采用主题阅读教学方法，主要是根据阅读教学的具体内容提出合理的建立在有效性的基础上。以主题阅读活动为例，涉及到不同属性的课堂，要对教学情况进行分析和讨论，对阅读量进行分析，对阅读精细程度进行分析，同时，在阅读材料的选择上，主要倾向于大众化、丰富性和趣味性的特点，基本构建主题阅读策略的主要目标是确保阅读材料能充分激发学生的阅读兴趣，从而实现语文主题阅读教学活动的有序开展。过去旧的阅读教学模式所采用的是发展教学的方式，只是为了提高学生的阅读成绩，阅读教学活动的开展通常时间较短，甚至在短时间内一定程度上提高了学生的阅读能力，但实际上对培养学生良好的阅读习惯，对树立正确的阅读学习态度并没有积极的作用。在这种传统阅读教学模式的发展下，极大地挫伤了学生的阅读积极性，不能在阅读过程中充分掌握阅读知识的要点和阅读技巧，不能提高学生的阅读储备。在小学语文阅读教学这一发展背景下，提出了应用阅读对学科具体教学方法的实施方案，在语文教学的各个阶段，根据小学语文教材，延伸阅读教材的一些知识，培养学生良好的阅读习惯，正确的阅读学习态度，有助于提高学生的阅读水平。

2小学语文主题阅读教学策略

2.1做好铺垫工作，创设主题阅读情境

在小学语文主题阅读教学活动中，教师要充分做好铺垫工作，创设主题阅读教学情境，让学生有准备且自主地投入到主题阅读活动中，从中积累素材，提升阅读能力、实践能力，养成良好的阅读习惯，取得理想的阅读效果。在正式开展主题阅读教学活动之前，教师应做好课前准备，全面考虑和分析每篇文章的顺序和文本材料之间的相关性，并根据单元主题开展阅读活动。例如，在讲解《圆明园的毁灭》”期间，教师可以利用信息技术为学生生动、形象地描述圆明园的重建与全国各地的学生和“花园”在他心中的魅力、优雅的样子，然后为学生展示圆明园被毁后的情况，让学生阅读文字内容时带着愤怒、屈辱的感受，感知破坏前后的对比，激发小学生的爱国情怀。教师在讲解完《圆明园的毁灭》后，要趁热打铁，向学生介绍长城、天安门等建筑，进一步增强学生的自豪感和爱国主义精神，阅读有关《圆明园的毁灭》的文字材料，积累更多的材料，提高学生的阅读能力。

2.2整合课程资源，调动兴趣

客观来说，主题阅读与小学语文阅读教学之间有较为紧密的联系，可以有效加强学生的学习效果。并且，现行的语文教材就是很好的主题阅读载体。在现行的小学语文教材中，很多课文都是以主题的形式呈现的。例如，家庭主题，自然主题，爱国主题等等。因此，在教育工作中，教师可以根据教材资源，合理整合不同的选题，奠定教学基调，有效激发学生的兴趣和阅读意识。小学生具有好奇心强、活泼好动的特点，因此教师在开展语文主题阅读教学活动时，应结合阅读活动的内容，做好教学活动设计，为学生营造强烈的阅读环境，以激发学生的阅读主动性。以主题为主题的阅读教学活动，实现了教育内容的有效延伸，为提高学生的阅读能力奠定了良好的基础，例如在主题教育活动中，教师需要组织学生对问题进行深入的研究，利用信息技术向学生提供相关材料，方便学生在阅读和理解中加深对作者思想情感的理解，从而积极参与阅读活动。在日常教育中，教师要注重学生兴趣的培养，注重培养学生的阅读潜能，让学生感受到阅读的乐趣，从而积极参与阅读活动。如果可以提供学生喜欢的材料，组织学生开展主题阅读活动。想要提高学生的阅读能力，就需要做好积累和学习，扩展自己的知识水平，加强知识点之间的联系，在提高质量和效率的基础上让学生感受到阅读的乐趣，加深对阅读主题的理解，学习文章中的写作技巧和方法，逐步提高自己的语言水平。例如，在讲解《自然之声》这篇文章时，教师可以结合教学目录，分析除这篇文章外的单元，以及与之相关的《父亲、森林与鸟》和《有刺的朋友》。这两篇文章都是以自然为主题的文字信息。在讲解类似主题的文章时，教师可以引导学生从自然的角度进行探索，鼓励学生在多元文本中感受自然的奇妙与美好，激发学生产生保护自然、与自然和谐相处的意识。在语文教学中，升华学生的个人思想，提高教育价值。除了课程资源之外，教师还需要有意识地引导学生吸收课外资源。通过扩大学生的理解范围，可以有效丰富学生的阅读量，提高学生的文学素养。基于这个前提，在教学中，教师可以根据所教文本的主题，利用互联网搜索类似的书籍作为补充材料，为学生提供帮助。为了进一步调动学生的学习欲望，提高学生的阅读能力，教师在选书时应该考虑到学生自己。比如学生的爱好、兴趣、个人习惯和身心发展规律。在此基础上，选择不同类型的阅读材料。教师在为学生提供了良好的阅读材料之后，还需要不断检查学生，及时为学生提供指导，循序渐进地培养学生的阅读习惯，在主题阅读中激发学生良好的阅读意识。

2.3挖掘思想情感，理解文本主题

教材编写者在选择教材文本时会选择内容和情感具有紧密联系的文本内容，所以要仔细研读教材，将具有紧密联系的课文整合到一起，启发学生思维，引导学生深入思考，深入挖掘文本流露出的思想情感，深度理解文本主题，从而提高主题阅读的效率。在教材中很多文章通过咏物抒情，如《梅花魂》和《桂花雨》。在《桂花雨》这篇文章中，作者通过描写童年时期和桂花树之间发生的故事表达浓浓的思乡之情；在《梅花魂》这篇文章中，作者通过描写梅花表达自己对伟人的敬仰之情和强烈的爱国情怀。因此，要指导学生分析总结散文抒情的方式以及特点，学习借物抒情的写作方式，加强学生对文本主题内涵的理解和感悟，提高学生的核心素养。

结语

综上所述，在小学语文课程活动中，教师要重视开展主题阅读教学活动，通过主题阅读活动，拓宽学生的知识面，引导学生掌握更多的阅读技巧、阅读方法，促使学生的全面化、个性化成长与发展，培养学生的语文学科核心素养。同时，在小学语文主题阅读教学活动中，教师要引导学生精读教材、分享情感，把阅读和写作融合在一起，让学生在主题阅读活动中养成良好的阅读习惯、学习习惯，取得最佳的主题阅读教学效果。

参考文献

[1]张咏望.小学语文主题阅读教学策略与实践研究[J].语文教学通讯·D

刊(学术刊),2021(02):48-49.

[2]刘培培.小学语文主题式阅读教学设计研究[D].西南大学,2019.

[3]冯雪玲.小学高年级语文主题阅读教学研究[D].广州大学,2017.