“双减”背景下初中语文教学减负提质的策略

“双减”背景下初中语文教学减负提质的策略

于智慧

达州市东部经开区福善镇中心学校  635755

摘要：在双减政策的实施中，初中语文教学也受到影响。因此，初中语文教师要优化课堂教学结构，改进教学方式，提升自身专业成长，从而进一步提高语文课堂教学质量，真正实现教学的减负提质增效。

关键词：“双减”；初中语文教学；减负提质；策略

引言

当前，在新课改和素质教育不断深入实施的同时，初中语文课堂教学的理念必然需要适应“减负提质”的相关要求。“减”，意指课业负担；“提”，针对的是教学质量。“减负提质”就是在减轻学生学习压力的同时，在有限的时间内发挥出课堂教学应有的教学效果，构建高效课堂。这就需要教师积极创新教学方法，寻找有效的实践方式以取得良好的课堂教学效果。

1“双减”政策简述

“双减”政策的主要内容是进一步减轻学生的作业负担和校外培训负担。“双减”政策还具有更深层次的内涵，首先减轻学生的作业负担，同时要优化作业设计，指的是应在减少作业布置的同时通过优化设计，帮助学生在完成作业后获得更好的巩固效果，实现从作业数量到作业质量的转变。“双减”政策还要求应不断提升学校教学质量，要从改变教学观念和方法等诸多方面入手实现高效教学，从而让教师能够在有限的课堂时间内完成教学任务，并确保学生也可以在有限的课堂时间内将教师讲解的内容充分理解和吸收。另外，教师若能通过调整作业设计或者教学策略等将“双减”真正落实，其教学水平也可以获得显著提升。因此，教师发展也可以通过“双减”获得有力指示。可以看出，实施“双减”政策，对学生而言可以显著减轻压力，对教师而言可以提升教学水平，从而为教育事业的健康发展助力。因此，“双减”政策的实施势在必行。

2减负提质的含义

学生的身心发展都有其自身发展规律，这就需要教师在教学中按照学生的发展规律来进行教学，并在课堂上为其设计与其自身发展相适应的工作，从而使其对汉语的认识和掌握程度有所改观。另外，在教学过程中，老师所讲的知识内容要得到充分的理解，光靠老师的传授是远远不够的，还必须由学生自己来完成。其中，减负和提高效率发挥了很大的作用。减负、增效是指教师在课堂上能有效地减少学生的负担，减少他们的工作量，保证他们的学习效果。为了降低学生的学习盲目性，他们在教学中没有严格地应用某些教学观念。教师在教学中既要认真备课，又要认真地布置作业，使学生能更好地把握自己的学习目的和方向。在减负、提升学习环境中，可以逐渐培养学生的学习意志，从而使他们的意志素质得到进一步的磨练，从而使他们的思想素质得到进一步的提升。

3“双减”背景下初中语文教学减负提质的策略

3.1“双减”下初中语文作业设计的减负提质

既然“双减”政策要求要减轻学生的作业负担，因此，在“双减”政策下设计初中语文作业首先要严格控制学生完成作业的时间，在此基础上调整作业内容及表现形式，同时让学生利用新的方式完成作业。（1）作业内容。若想通过作业内容实现减负提质，首先要思考“双减”政策下的作业内容应该发生哪些变化。传统作业布置中，设计的成分非常少，大多只是为学生布置课后练习题或者相关练习册中的问题。对此，笔者觉得可以提升作业内容的趣味性、实践性和多样性。（2）作业的表现形式。传统作业以书面作业为主，学生只能通过反复书写和背诵完成作业，整体较为枯燥。改变作业表现形式就是要让作业变得更有趣，以此调动学生完成作业的积极性，并且让学生真正通过作业获得提升。

3.2提升学生们对语文学习的兴趣

老师们期望能够发展出一种新的教学模式，以更加科学、更加新颖的方式来培养学生的学习兴趣。初中语文教学中，很多课文都需要背诵全文，对于那些很难背诵的古文，教师不能强迫学生死记硬背，如果他们不能对文章产生兴趣或者理解，他们将难以记忆，特别是文言文，文言文语序和现在的语言是不一样的，有些生僻字他们自己都认不出来，仅仅是死记硬背是不可取的，因为古今差异、多义词、通假字等诸多知识，如果不认真听讲，对汉字不感兴趣，就不可能把这些课文背下来，自然导致成绩下降。在教学中，老师可以从作者的身世背景等方面，将文章压缩为一个短篇故事，先向学生讲述，使其对文章有一个大概的认识，这样教师就能更好地进行讲解，老师还可以通过讲述与文本有关的故事来提高学生的学习兴趣。

3.3重视在课堂教学中渗透减负效应

备课的质量直接关系到初中语文教学的质量，也关系到学生的学习进程。因此，在进行初中语文课堂教学时，要注意在备课中渗透出减负增效的作用，把多种知识的内容有机地结合在一起，这样可以让学生在学习的时候，可以更好地减轻自己的学习压力，通过穿插结合的方式帮助学生自己去归纳不同的知识内容。比如，教师在进行课堂教学时，可以用板书的形式把各个章节的关系表现出来，从而在讲课时把减负和提高的效果融入到教学之中，从而使学生在不知不觉中提高自己的语言能力。在课堂上，老师还可以根据课后的知识来强化自己的形象思维，从而提高自己的阅读水平，从而提高自己的阅读水平，让学生在有限的时间里，掌握各种语言的知识。所以，在教学中，教师要注重培养学生在练习中的多种能力，使他们在一定程度上掌握生词、理解各种文章的结构，从而使他们在有效的学习中不断提高自己的语文水平。老师在安排学生的家庭作业时，要注意学生的完成能力和完成的时间，不要把太多的作业交给他们，让他们有足够的时间来完成自己的学业，同时保证他们在课堂上能够学到各种各样的东西。

3.4改善授课环境，创设教学情境

环境对人有着重要影响，对于初中生来说，学习环境也会对其学习效果产生很大的影响，如果教师为学生所营造的学习环境不好，那么势必会影响课堂教学效果。所以，在这种情况下，语文教师必须改善课堂的教学环境，使学生在一个舒服的、合适的环境中，顺利地进行学习。此外，老师还可以针对各个科目设立不同的学科文化角，在日常生活中，对学生进行微妙的影响，进而促使其学科核心素养的形成。

3.5针对学生的综合能力，设置不同的教学任务

尽管在相同的教学过程中，学生的学习是以个人为单位进行的，但是，在相同的教学过程中，学生所掌握的知识也是不一样的。同时，由于很多学生的综合素质发展情况不同，因此，教师要在教学中加大力度，让学生按照自己熟悉的教学方式和感觉来进行教学，使他们能够更好地适应世界发展的不同，从而提高他们的生活价值。在信息社会，网络飞速发展的今天，初中生们对“网络热”的追捧也日益增多，同时也产生了“代沟”。另外，在信息时代，学生的思维和行为特点也得到了迅速的发展。因此，在实施语文课堂教学时，要充分考虑到时代的发展和学生的整体状况，合理地安排学生的学习任务。这个过程也能体现出一个教师的长远特点。比如，在写作教学中，教师可以针对不同的学生进行不同的写作水平，为其设计出相应的教学方案。在课堂上，运用“减负”的教学思想，能使作文教学更加有效。

结语

在“双减”政策下针对初中生开展语文教学，若想实现减负提质，就要对“双减”政策和减负提质具备正确认知，接下来从课堂教学的各个环节入手促进减负提质，并通过评价判断实现了减负提质，从而将“双减”政策真正落实，并为学生打好语文基础。

参考文献

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[2]韩士龙.初中语文教学中落实”减负增效”的有效性探究[J].语文学习与研究,2020(28):36-37.

[3]余永忠.探究初中语文课堂中减负增效的策略[J].当代家庭教育,2020(36):121-122.