小学音乐“大概念”下的大单元教学设计

小学音乐“大概念”下的大单元教学设计

周秋萍

张家港市白鹿小学 江苏苏州215600

摘要：音乐作为一种艺术文化形式，从小接受良好的音乐教学，对于个人音乐素养的提升以及音乐审美提升起到了重要的作用。基于在大单元教学理念下的音乐教学设计，需要站在大概念、大局观的角度，完成课堂教学知识体系的建设，保障知识之间的互通性和互动性，让学生能够灵活应用这些知识。基于在小学音乐教学的开展中，从基础知识展开教学，奠定好基础之后，再来进行教育升华，鼓励学生在学习中进行创新，充分体现出个人的能力水平。

关键词：小学音乐；大单元教学；教学设计

大单元教学是一种全新的教学理念，相比较传统的教学模式而言，大单元教学更为注重的是完善的教学结构体系建设，培养学生较强的知识应用能力，懂得如何欣赏音乐作品，了解书本上概念知识在音乐作品中的应用，然后通过活动的开展，充分体现出个人对于知识的掌握，让学生在每一阶段的学习中收获新知识，在活动中展现出个人的能力，深刻体会到音乐学习的乐趣所在。新课堂的建设能够快速吸引学生的注意力，沉浸式的教学情境创设，有助于活跃音乐课堂，让学生有自我展示的空间，提高教学的质量。

一、大单元教育理论

大单元教学理念注重的是教学结构体系的建设，有专家提出，在学生教育的开展过程中，复杂的人才培养体系构建，重点在于结构层次的设计，优秀的人才并不是一蹴而成的，而是需要完整的教学体系运作，针对学生在学习中的表现情况，设计出高效化的教学方案，针对学习的薄弱之处进行强化训练，这样才能使得学生在成长的过程中得到快速成长，充分体现出了教学的重要性。大单元教学理念的运用需要明确教学目标，采取针对性的教学方式，从浅入深地进行教学引导，这样才能使得学生在成长的过程中奠定稳固的基础，灵活运用各类知识，充分体现出个人的能力水平。大单元教学设计将目标、情景、任务、活动、评价等进行综合设计，构建完善的教学结构体系，围绕着教学目标展开情景教学指导，分布教学任务，组织学生开展活动，且针对学生在学习中的实际情况以及教师的实践教学情况进行综合化评价，总结出目前存在的问题，在后续教学中不断优化，这样可以使得教学效率有进一步提升，同时也能够完善教学体系的构建[1]。

二、小学音乐“大概念”下的大单元教学策略设计

（一）立足教材内容，挖掘单元大概念

在小学音乐课堂的设计中，大单元教学体系的建设，能够进一步促进教育教学的发展，让学生深刻理解到教材上理论知识在实际中的应用情况。大单元教学策略的设计应当立足于教材本身，教师根据教学需求挖掘单元大概念，将大单元教学理念全面贯彻在实际教学当中，全面提高学生的知识应用能力，让学生能够在实际的生活中，灵活运用自身所掌握的知识内容。小学音乐教学主要是以儿歌教学为主，简单的旋律以及基础的音乐知识，是奠定学生音乐基础的关键。围绕着大概念的理念设计完善的教学方案，需要从基础知识进行切入，一首完整的儿歌所涉及的专业音乐知识包括旋律、节奏等，许多学生对于这些专业的音乐知识了解不足，教师可以以基础音乐知识作为切入点，带领学生掌握和理解专业的音乐知识，包括五线谱、音符等，这些在教材中都有明确体现，结合歌曲设计以及歌曲演奏的内容，让学生能够深入了解基础音乐知识的应用，帮助学生构建完善的音乐知识体系。许多学生在歌曲学习中对于音乐节奏的把握不够准确，这主要是因为缺乏专业的节奏练习，教师可以通过乐谱知识的教学，让学生了解歌曲的主要节奏，然后通过拍手的方式，融合音乐旋律来准确把控住整首歌曲的正确节奏，通过反复多次的练习，提高学生的节奏感[2]。

（二）注重情景构建，鼓励学生自主发挥

在大单元教学设计中，教学情景的构建是重点，相比较传统的教学而言，书面化的教学方式，无法让学生真正理解专业音乐知识的应用情况，通过情景教学的设计，将学生完全沉浸于音乐课堂当中，融合更多的情景元素，让学生能够更加集中注意力，深刻地感受音乐的魅力所在。例如，在《玩具进行曲》的课堂设计中，教师以歌曲主题展开情景设计，充分利用多媒体技术，构建虚拟化的教学课堂，让学生完全沉浸于其中，营造出浓郁的教学氛围。《玩具进行曲》是一首旋律较为欢快的儿歌，教师可以营造出玩具主题的教学情景，加入更多的玩具元素在其中，鼓励学生进行自主发挥。在情景设计中，需要充分考虑到教材中重点知识内容的融合，首先是激发学生对于音乐作品的情感融入，带有个人情感的音乐作品表演，能够更加凸显出作品的灵魂所在。为此，在进行情景营造中，可以以学生感兴趣的玩具或者带有童年特色的玩具为主，让学生沉浸于玩具主题当中，带入个人的情感，进行歌曲的学习，这样可以使得学生对于歌曲的歌词有生动的理解，同时也能够快速掌握音乐节奏。在整个情景教学的开展过程中，提高了学生对于音乐节奏的把控，加入了个人的情感元素在歌曲演唱当中，快速提高了学生的音乐素养。

（三）开展教育评价，优化教学体系设计

在大单元教学设计中，教育评价体系的构建是重点，学生作为课堂教学设计的核心，教师需要充分尊重学生的建议反馈，了解学生在课堂上的学习情况以及面临的问题，不断优化教学内容和教学体系建设，这样可以使得音乐教学的发展变得更加的快速。基于在大单元教学理念之下进行教学评价体系的设计，需要划分多个阶段，第一阶段在于基础教学内容的评价，包括学生课堂表现情况、教学内容的创新、教学模式的设计等，充分了解这一阶段的教学质量。在第二阶段评价内容的设计中，需要重点关注学生在课堂上所吸收的知识情况，小学音乐教学主要是以基础专业音乐知识为主，关注学生的节奏把控、音乐鉴赏能力、情感融合情况等。在评价的过程中，通过与学生的沟通交流以及活动中的表现情况进行综合化的评价，这样可以快速找到课堂教学中所存在的问题，为后续的教学体系优化提供参考，有效完善了音乐课堂教学的开展。

结束语

综上所述，小学音乐课堂的建设，以大单元教学理念为主，关注教学体系的设计，从浅入深地进行教学指导，帮助学生打好基础，这样可以使得学生的成长更加快速，在遇到不同的音乐作品时，能够快速识别出优质的作品，掌握音乐的主要节奏，展现出了个人的音乐水平。

参考文献：

[1]王顺馨.小学音乐大单元教学设计探究[J].新智慧,2022(20):71-73.

[2]周敏.基于情境教学的小学音乐大单元教学设计[J].家长,2022(06):141-143.