绘本里的七彩世界——绘本在幼儿园美术活动中应用的策略研究

绘本里的七彩世界——绘本在幼儿园美术活动中应用的策略研究

沈颖

浙江省绍兴市越城区实验幼儿园 312000

摘  要：幼儿园美术教育要求幼儿园应通过各种手段，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，用自己的方式去表现和创造美。而“每一本绘本都是一座浓缩了的美术博物馆”有其独特的教育价值，本文主要绘本美术活动的教学策略展开，详细阐述了绘本在幼儿园美术活动应用的具体方法和策略。

关键词：绘本  幼儿园美术活动  策略研究

《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》，均对幼儿园美术教育做了全面具体的阐述，既要求幼儿园应通过各种手段，萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。“每一本绘本都是一座浓缩了的美术博物馆”绘本中的每一抹色彩、每一个角色、每一个情节都将成为滋润幼儿心灵、提高幼儿素养、增强幼儿创作能力的源泉。把绘本应用于幼儿园美术教育活动，能让幼儿将自己的美好情感通过创作表达出来，让幼儿“把心中的话画出来，把画中的话说出来”，让幼儿徜徉在“绘本的七彩世界”里。为此，我们进行了绘本在幼儿园美术活动中应用的策略研究。

一、教学方案设计策略

1.围绕目标，取舍画面。

是否要将一本绘本全部运用在美术活动中呢?在实施绘本美术教学时，教师常常会有一种“不想放过每一张画面”的求全心理，从而陷入“拼盘式教学”的局面。然而，绘本美术活动既不是单一的绘本阅读活动，也不是传统的美术活动，要考虑到幼儿的学习兴趣、注意力维持的时间等要素，对绘本的整个故事情景进行截取，围绕美术教学目标，提炼最有价值的部分开展绘本美术教学，这是教师在开展绘本美术活动前必须思考的问题。如绘本《克里克塔》，我们分析绘本后发现，最可取的情景就是波特太太和克里克塔相互关爱、融洽相处的几页，因此我们对绘本的情景进行了删减和组合，使之为美术教学服务。

2.挖掘内涵，多角度提炼。

一本绘本的空间有多大？一些经典的绘本课选取的价值空间很大，教师可以根据幼儿年龄特点、绘本特质进行多结构挖掘、提炼同一素材中的多元教学价值。如，绘本《彩虹色的花》，可以有提炼绘本角色形象参照价值的，如中班幼儿可以用喷画、水粉画、油画棒等多种材料表现彩虹色花的色彩；也有提炼故事情节续编价值的，大班幼儿开展小组合作的故事续编画，深化绘本乐于助人、生命轮回的主题。

二、教学活动组织策略

1.借绘本情节创设游戏情境。

《指南》指出：“游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式，幼儿自己的生活是学习的最重要的途径。”因此，幼儿绘本美术活动应尊重幼儿的游戏心理，借助绘本故事情节创设游戏情境，让幼儿在快乐的游戏体验中完成属于自己的美术作品。

比如，绘本故事《云朵面包》讲述了一个关于家的温馨故事：小雨天的清晨，一朵小小的云挂在了树枝上。小猫们看到后非常好奇，小心翼翼地把云朵抱回了家。猫妈妈将云朵做成面包，吃了面包的小猫们竟然像云朵一样飘了起来……教师以这个绘本故事为线索，创设了游戏情境，和孩子们一起“谈”面包、“做”面包、“吃”面包，将美术表现方法与游戏情境有机地结合起来，让孩子们在游戏中充分体验美术活动的乐趣。

又如，在引导幼儿有控制地绘画短线练习中，教师借助绘本故事《一根刺的小刺猬》创设游戏情境，在让幼儿了解了“小刺猬用身上的刺帮助鸟儿搭巢过冬，身上只剩了一根刺，妈妈都不认识小刺猬了，不让小刺猬进家门”的故事情节后，以帮助小刺猬重回妈妈的怀抱为主线引出“帮助小刺猬长刺”的方法，让幼儿进行有控制的短线涂鸦练习。在整个游戏情境中，幼儿的情感经历了担心、着急、关爱、满足与快乐的过程；这样的情感经历使整个活动“活”了起来。

2.借绘本形象进行再创造。

绘本是幼儿最亲密的伙伴。在丰富精彩的绘本故事情节中，总有一个“主人公”深受幼儿的喜爱：淘气的大卫、好饿的毛毛虫、浮想联翩的小真、花格子大象艾玛……正是这些栩栩如生的绘本形象，让教师找到了借助绘本实施美术活动的切入点。

比如，在绘本故事《给天使一对翅膀》中，小男孩以丰富的想象力和超越常规的思维方式，为小天使创造了好多意象不到的翅膀。教师借助绘本中“天使”这一形象，鼓励幼儿“为小天使设计一对独一无二的翅膀”。于是，在轻松愉悦的欣赏氛围中，幼儿联系自己的生活经验进行想象创造，画出了心中最神奇的翅膀——“我想送给天使一对彩带翅膀，让大地有更多更多的颜色。”“我想送给天使一对小星星翅膀，会闪闪发光照亮夜晚的路”……孩子们的想象大胆新奇，充满童真童趣，也充分体现了他们内心的情感取向和审美价值观。

在《小真的长头发》中，教师借助小真这一形象提出问题：“小真的长发还能干什么呢？孩子们展开了丰富的想象：“小真的头发越长越长，变成了宽阔的马路。马路上有来往的车辆、红绿灯、斑马线，路边还有绿色的大树。”“小真带着她的长头发来到海边，一阵风吹来，把小真的长头发吹入了海中，长头发变成了海浪，小真也变成了美人鱼。”在幼儿的续写创作中，小真的长头发有了更多的作用和价值。

3.借绘本艺术风格生发。

绘本是一座小小的美术馆，具有多元的艺术创作风格，或水彩、或剪贴、或拓印、或抽象、或写实……不同的创作形式深深地吸引着幼儿。从绘本多元的艺术创作风格入手，借助绘本开展美术教育活动，引导幼儿充分欣赏、感受不同的艺术美，体验不同艺术创作活动的乐趣，会使幼儿更加喜欢美术活动。

比如，有民间故事改编而成的绘本《漏》，用水墨画的形式演绎了一个经典的民间故事。故事中老太婆说的一个“漏”字，让做贼心虚的老虎和小偷对“漏”产生了恐惧，从而在脑海中臆想出了许许多多可怕的“漏”的形象。绘本中稚拙的形象、浓淡相宜的水墨变化以及夸张的表现形式深深的吸引着幼儿，激发他们不断地猜想“漏”。在这里，画“漏”成了幼儿与毛笔做游戏的随性涂鸦。幼儿不必拘泥于毛笔的使用方法，他们可以用毛笔点，也可以用毛笔画；可以竖着拿毛笔，也可以让毛笔躺在纸上。最后，有的幼儿创作的“漏”是有五个头、两条尾巴、会喷毒液和发射激光的蛇；有的有创作的“漏”是有三条腿、拿着武器的怪兽；有的幼儿创作的“漏”既能在水里游泳，也能飞上天，当遇到危险时还能发出毒刺球；有的幼儿创作的“漏”平时笑眯眯，但是关键时候可以用尖刺攻击敌人。一幅幅具有中国特色的“漏”跃然纸上，妙趣横生。