浅谈单亲家庭儿童家庭健康教育研究

浅谈单亲家庭儿童家庭健康教育研究

陈洪光

吉林省德惠市第二实验中学   吉林省德惠市    130300

摘要：前苏联教育学家巴班斯基曾经说过，学生学习的起点是家庭，来自父母双方的关爱，能够使学生心灵获得情感的满足，从而引导学生做到有效学习，满足学生能力的发展。但是，在当前由于某些不可抗力的因素出现了单亲家庭，而单亲家庭中，受到伤害最深的便是孩子，这就致使他们的幼小心灵被刻上了一道深深的伤疤，家庭的温暖无处寻觅，而且又缺乏了来自父母的有效关爱，就会使得单亲家庭儿童的性格发展存在着一定的偏差，这样不利于健全人格的形成。

关键词：单亲家庭；儿童；家庭健康；教育

引言：在当下素质教育实施的过程中，作为教师不仅要提高儿童的知识学习水平。还要通过对儿童心理的有效疏导，来帮助儿童排解不良情绪，单亲家庭中家庭成员不齐全，在这样的家庭中儿童心理的成长缺乏更多的正能量元素[1]。由于儿童在与外界交流的过程中缺乏在幼年时代所积累下来的安全感，就会造成他们生性多疑，所以作为教师要通过对单亲家庭儿童健康教育的关注，来引导学生走出家庭教育的阴霾，以积极阳光的精神面貌去迎接今后的学习与生活，从而使自己的人生充满多元化的色彩。

一、单亲儿童的心理特征分析

（一）自卑心理

当单亲家庭出现变化后，家庭结构将变得不够完整，此时的单亲儿童面临的最大问题就是生活空间被打乱，在单亲家庭出现以后，有些儿童是被法院判给父母的其中一方，有的则是寄养在亲戚或祖辈家中，这就会使他们的情感需求无法得到满足[2]。根据马斯洛的需求层次理论，当儿童的生活空间无法得到保障时，他们便会出现严重的自卑心理，当其他的同学在生日或某些重大节日能够收到来自父母的关爱或礼物的同时，单亲家庭的儿童由于无法得到父母的关爱而产生认知上的差异，感觉自己与他人相比是不完美的，长时间的这种心境会严重影响单亲家庭儿童的性格发展，最终使其自卑心理发展越发加重，最终影响个性的形成。

（二）胆小、孤僻心理

单亲家庭，有些是伴随着意外事故而产生的，这就会使儿童面临某些情境时会产生恐惧的心理，而有些单亲家庭则是在一片吵闹声中结束了给予儿童的完整之爱。这就使得单亲家庭的儿童存在着胆小孤僻的心理，胆小孤僻的心理往往会使单亲家庭的儿童招致更多的伤害。最终形成恶性循环，对其健全人格的形成和个性的有效发展，都产生了不良影响，更有一些家长则是以过分溺爱的形式来弥补儿童在家庭中所缺失的爱，这样的教育对于正在成长并缺乏明确价值观的儿童来说是极为不利的。

（三）多疑、嫉妒

与正常的家庭相比，单亲家庭的儿童存在着更多的嫉妒和猜疑的心理。他们往往情绪敏感，神经敏锐，有些风吹草动往往会形成一种草木皆兵的心理。通过调查不难发现，正常家庭中，儿童往往是在享受着童年的生活，而单亲家庭的儿童则过多的承担了生活中的压力，这就使得他们的性格发展与当前的年龄存在着严重的脱节，这样的家庭环境不仅严重影响了单亲家庭儿童健康成长，最终造成了单亲家庭儿童心理的扭曲，甚至会做出一些无可逆转的行为，对社会产生不良影响。

二、对单亲儿童的心理健康教育

（一）建立单亲儿童成长记录，建立托管中心

在开展单亲家庭儿童健康教育的过程中，首先就是要给单亲家庭提供一个良好的生活空间。由于原生家庭的破裂，往往会造成单亲儿童流离失所，虽有父母却无法得到父母的关爱。所以，作为学校的教师，首先要建立相应的成长档案，对单亲家庭幼儿的生活情况进行跟踪记录，如果学生的情绪情感和行为发生了不良的变化，便将儿童带到学校所建立的托管中心，这样不仅可以减轻家庭的负担，也能够使单亲家庭儿童得到应有的教育[3]。

例如：教师首先要对班级内的单亲家庭儿童进行普查，对单亲儿童的生活状况给予有效了解，在实施健康教育的过程中，要考虑到其家庭生活环境对于单亲儿童行为养成的影响，如果家庭不能够给予单亲儿童恰当的教育，那么便可以将其带到学校所建立的托管中心中，进行统一的托管，这样不仅能够为其提供正规化的教育生活，而且也使学生的一举一动都能够得到教师的有效监督和帮助，从而助力单亲儿童养成健康行为。

（二）加强心理健康教育

由于单亲儿童的心理特征复杂、多样化，在实施教育的过程中，要对儿童的心理进行全面的分析，通过科学的知识与理论进行相应的干预与控制，从而使单亲儿童的思想活动变得更加积极向上，在他们能够主动地发现个人生活中存在的问题时，教师要给予鼓励，这样才能够做到扬长避短，并使其缺点逐渐减小，在开展课堂教学的过程中，教师不仅要注重知识的教授，而且也要通过对教材知识素材的深度挖掘进行德育教育，使单亲儿童的心理变得更加积极。

例如：教师可以定期开展心理健康讲座活动，也可以在实施知识教学的过程中，通过深挖其中所蕴含的人文素材来转变单亲儿童的不良健康心理，例如在学习数学时要让单亲儿童意识到，只有不断努力探索克服困难，才能够实现自己的梦想。在语文课堂上要让他们能够感受到文学作品中所传递出的人文情感，以此来提升心理发展的多元性。

三、结束语：

在当前社会高速发展的过程中，越来越多的专家与学者意识到，社会成员对社会发展所起到的促进作用，孩子作为一个家庭的希望，是发展社会经济政治文化的重要力量，也是稳定社会因素不可缺少的基础条件。在实施学校教学的过程中，作为教师要从单亲家庭儿童所存在的心理问题进行入手，使其能够得到个性的弥补，这样才能够将其不良情绪得以有效排解，使单亲家庭儿童的健康发展水平得到有效提高，最终使教育的民主性与公平性得到有效彰显。

参考文献：

[1]吴悦.单亲家庭学生在校问题分析与对策研究--以小学音乐课为例[J].教育实践与研究,2022(21):62-63.

[2]格桑平措.单亲家庭小学生心理行为偏差及学校教育策略[J].世纪之星—小学版,2022(17):0079-0081.

[3]韩召谱.浅析小学生心理健康问题研究——以单亲家庭学生为例[J].读与写：中旬,2021(10):0222-0222.

本文系：本文系长春市基础教育质量提升工程（三期）专项课题，立项课题：《主体多元背景下家庭教育指导策略研究 》立项编号：SQGCZX2022263，阶段性研究成果之一。