浅谈小学美术教学线条之美

浅谈小学美术教学线条之美

范霞霞

临海市邵家渡街道滩头小学 浙江临海 317000

摘要：农村小学因其信息闭塞、基础设施不完备等原因造成学生美术基础较为薄弱。为此教师可以对所任教的四年级学生以《奇妙的点彩》一课作为出发点、从简入手展开教学，帮助学生打开学习美术的大门。结合教材《线条的魅力》、《房间一角》两课学习要求，具体方案实施分为三阶段，包括：基础阶段（含点和线条的情感性认识）；提升阶段（含形和面的认识）；拓展阶段（画家们笔下的点线面表现欣赏）。通过上述三阶段的教学活动，学生可以感受到画面中点线面的魅力之所在，并以此为出发点学习美术欣赏的基本理念。

关键词：点线面；农村小学；美术基础教学；实践研究

正文：

一、现状分析

由于农村小学地区偏远、信息闭塞、教育基础设施不健全等原因，造成其学生相比于城区学校而言美术基础显得较为薄弱。大部分农村小学生在第二学段（三、四年级）尚不具备绘画的基本能力及美术欣赏的基本方法。点、线、面，以上三者是数学几何中的基本概念，同时也是平面艺术的重要元素。

二、教学方案的制定、实施及作业评价

点线面是造型艺术中最基本的元素之一，是艺术作品中不可或缺的重要组成部分。对于没有专业的美术培训经历的小学生来说这些正是一把打开艺术大门的金钥匙。其中的原因还包括大多数学生即便很少接触、欣赏美术作品，确也一定曾或多或少地利用线条来表现自己所见、所知或者所想。众所周知，学生从小接触的汉字书写就是一门自由多样的点和线条的艺术。综上所述，教师可以对所任教的四年级学生以“点线面”作为出发点展开教学，打开其学习美术的大门。具体实施方案分为以下三个阶段：

1.基础阶段

①《奇妙的点彩》一课的主要内容就是帮助学生学习点彩画的特点及简单技巧，并尝试用各种疏密、粗细大小的点进行表现，点彩画法是新印象主义以色彩分割原理为依据而探索出来的一种绘画表现形式，因此本课教学重点就是学习点的表现技巧。综上所述，遵循循序渐进的教学原则，教师应将《奇妙的点彩》分为两个课时完成，将不同节奏的点通过炫彩棒表现出一幅幅精彩的画面。

②《线条的魅力》这一课主要让学生感受线条之美，了解线条的形态以及各种线条的纹理。线条依靠其质朴的表现力，通过轻重缓急、长短不一、回旋曲直的变化可以传达出画家的喜怒哀乐。文艺复兴时期的画家拉斐尔和米开朗琪罗坚持用线条表现，以细腻的笔触肯定了线条的意义。新的美术课程标准倡导美术与其他学科相融合，在本课时，教师应该试图让学生通过感受音乐歌曲中的节奏变化来表现线条，认识到线条中也会存在情感。这三首歌曲分别为《梁祝》、《命运交响曲》及《西班牙斗牛曲》。学生通过认真聆听上述音乐能够强烈地感受到它们之间的显著差别。

例如，以我们常见的曲线为例。《梁祝》的曲风以柔和抒情为主，可以用平缓的波浪线来表示：

《命运交响曲》中充满了不可言喻的惊心动魄，如同一波又一波的浪潮扑面袭来：

《西班牙斗牛曲》慷慨激昂，整首曲调亦充满了战斗的热情：

通过以上学生容易接受的音乐导入，美术学习的兴趣也被调动起来。而后，教师进一步向学生示范、讲解一幅优秀的绘画作品中线条往往具有曲直、长短、粗细、疏密这些变化形态。与此同时，教师可以利用多媒体呈现国画大师吴冠中的《春如线》——我们看到如此繁多的线条：变形的、扭曲的、奇诡的。画面构图十分紧密，以至于我们无法想像可以在画中的任何地方添加一堵墙或一根草。但吴冠中洒上去的那些看似毫无意义的墨点，却不可思议地使整个画面充满了流动的韵律。

2、提升阶段

《房间的一角》这一课属于造型表现领域，通过之前两课的学习，学生学会如何用不同形式的点和线去表现画面。因此借房间一角的绘画题材，进一步教会学生用形和面的形式去表现画面，激发学生热爱自己身边的美好事物。教师可以选取《房间的一角》平面图来帮助学生初步构建对形的认识：首先，和学生一同回忆生活中常见的形状，如三角形、正方形、平行四边形等；其次，帮助他们认识到构图适当对于写生的重要性；最后布置作业：用线条画出家里的卧室、书房或者客厅的平面布置图。要求构图饱满、线条流畅、比例协调，并可以借助色彩强化效果。

3．拓展阶段

通过前面的学习，大部分学生已经掌握点线面表现的基本方法。但是作为课外拓展部分，教师应在本阶段适时引出艺术大师笔下出神入化的点、线条、形和面，帮助学生初步领会艺术欣赏的基本方法。点线面是画家用于绘画的直接方法,点和线在二维平面上如果没有面和形就无法表现出来；而形的边缘线则是分割形成画面“点线”的关键,所以绘画上的点和线是具有一定面积、一定形状的可视的面和形。

三、总结与反思

通过上述三个阶段以“点线面”为核心的教学活动，相信大部分学生从简单的点、线条、面入手，已经或多或少地感悟到了点线面的魅力之所在，并以此为出发点进入了美术奇妙的殿堂，了解了美术欣赏的基本理念，从而达到了本课题的教学目标。尽管如此，本次课程的实施过程中，仍有一些问题值得教师注意和反思：

1.以“点线面”为主，融美术各学习领域为一体

教学过程应以“点线面”为主，兼顾穿插美术其它基础知识。如果教师一味地关注点线面的学习进展而忽视学生对于美术其它基础知识的学习，包括构图、色彩等，则容易造成学生在其作业中片面地重视线条的作用，而忽视其它基础知识的运用。这对于学生以后进一步学习美术知识将造成不良影响。因此，为了帮助学生认识到造型、色彩、构图等因素是紧密联系的，教师在教学过程中，应注重以“点线面”为主，兼顾穿插美术其它基础知识的方法加以正确引导。

2.大师作品欣赏应与学生的创作实践相结合

学习和观赏前人的佳作，了解他们的多样性和表现力，最终是为了帮助学生去选择一种适合自己进行艺术表现的形式，并逐步通过练习加以巩固、提高和创造。因此，教师设计的课程三阶段教学并不能被简单地划分为创作和欣赏两部分，而是兼而有之。欣赏教学和绘画创作可反复交替地进行，学生在这样灵活的教学中更容易感悟点线面的魅力，提升自己的艺术品位。

参考文献：

[1]赖海兵.美术线造型教学的三段论.美术教育研究，201517:151-152.

[2]刘红苗. 学生线描写生中的情感表现力培养.艺术教育，201312.

[3]张启文.《创作与构图》,西南师范大学出版社,1997年版.

[4]桑任新.《中外美术史》,辽宁美术出版社,2006年版.

[5]张道一.《美术鉴赏》,高等教育出版社,2006年版.

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