新时代小学信息科技人工智能教学路径与策略

新时代小学信息科技人工智能教学路径与策略

黄智超

漳州台商投资区西边小学  363107

摘要：当今，我国经济发展十分迅速，在最近的数十年里，人工智能取得了长足的发展，已经渗透到各个领域。不论是从技术进步、产业兴起的角度，还是从社会认知的角度来说，人工智能都处在一个良好的历史发展机遇中。然而，我国义务教育阶段信息技术课程中人工智能教育的普及力度还不够，很多地区在进行信息技术教学时，只是生硬地让学生模仿一些具体的常规操作，并未涉及人工智能教育。因此，促进人工智能教育在义务教育阶段顺利推进的重要性可见一斑。在小学阶段，科学地开展人工智能教学活动不仅可以使学生提高信息技术应用水平，还能够帮助学生从小培养信息意识，增强信息核心素养。

关键词：新时代;小学信息科技;人工智能;教学路径;策略

引言

人工智能是一种研究和拓展人类智慧的新科技，随着信息科技的飞速发展而被广泛应用到了工业、农业、制造业等多项领域中，完成了很多人力无法开展的工作，为社会发展节约了大量的人力、物力和财力。本文针对小学信息科技人工智能教学，结合人工智能的独特教育价值和意义，提出了基于人工智能的信息科技课堂教学策略：培养学生学习兴趣，促进课堂教学质量；合理应用编程思维，改革传统教学思路；夯实人工智能技术，提升课堂教学质量；制作多样游戏活动，引导学生小组合作。通过相关教学策略的实施，探索人工智能顺利进入小学信息科技教学的路径，全面提高学生信息科技综合素养。

1人工智能的内涵

人工智能(ArtificialIntelligence)属于现代化信息技术的前沿，其在医疗、农业以及教育等领域都有广泛的应用。可以将人工智能简称为AI，其属于互联网和计算机信息技术的融合发展产物，主要是对扩展、延伸和模拟人的智能技术进行开发和研究。发展人工智能主要目标为利用机器人更加高效优质地完成比较复杂的人工工作，近期目标为对重复以及简单的人类劳动进行代替。人工智能的不断发展可以为社会发展提供重要的推动作用，其主要的应用成果主要包括知识工程、自动工程、模拟识别以及人机对弈等项目。以知识工程为例，主要是将知识作为处理和研究对象，全面研究软件技术以及人工智能的应用、构建和维护等，可以归纳为智能搜索引擎、机器翻译以及数据挖掘等。现阶段属于人工智能的初期发展阶段，但是其已经对人们的生活和工作产生不容忽视的影响，将人工智能应用到教学中同样可以取得显著的教育效果。

2新时代小学信息科技人工智能教学路径与策略

2.1加强信息技术教学与人工智能技术的联系

传统的信息技术课程以加强学生对计算机技术的初步了解与运用为主，对人工智能技术没有涉及。因此教师需要对当前阶段的计算机信息技术教学进行改革，在制订教学内容的过程当中将人工智能相关的知识与信息技术教材内容进行适当的融合，使学生加强对人工智能技术的了解。例如，教师可以通过“信息技术在生活中的应用”这一话题来引发学生的讨论，使学生意识到生活当中存在的与人工智能相关的技术应用，如智能手机、智能电视等。在这之后，教师可以引导学生对“人工智能技术的发展”展开讨论，试着想象人工智能技术在未来还能够代替人类做什么事。

2.2创设动态的人工智能情景，激发学生的兴趣

人工智能本身是模拟人脑来开展各类计算工作和模拟工作的学科。因此人工智能离不开生活实践，在小学信息技术课程中，应用人工智能，也要求教师可以将课程内容、教材信息与生活化的场景融合在一起，为学生们创设动态的人工智能情景，激发学生的兴趣。在此之前，要求教师可以充分调研小学生感兴趣的事物和信息，了解他们的学习现状和对编程学习的需求，制定完善且切实可行的人工智能教案，用动态的视频和精美的图片吸引学生的注意力，使小学生们可以基于视听的视角，主动融入到信息技术课堂情景当中，感受人工智能给生活以及整个社会带来的积极变化。例如，在讲到《猴子接香蕉》这一课的时候，教师首先应该明确学习任务，让小学生学会将鼠标的坐标设置为角色的坐标，更改坐标，然后设置随机数。在实践中，首先要让学生们添加背景和角色，从系统资源库中选择背景、删除背景、重新更换等。这一举措能够让小学生们进一步了解人工智能对学习和软件操作带来的便捷性，随意更换学习素材和资源，满足设计和审美的需求。如从角色库中分别选取“香蕉”和“猴子”的角色，通过放大或缩小，还原与生活实际相似的比例。然后教师要演示系统定位功能，通过来回移动鼠标，实现场景或动画的定位，找到“猴子”或“香蕉”等角色在整个页面中的具体位置，并实现精准操作。

2.3夯实人工智能技术，提升课堂教学质量

在小学信息科技教学中，教师除了需要帮助学生掌握基本的学科知识以外，还需要借助人工智能教学技术的应用提升课堂教学质量，以此来推动信息科技课程与人工智能技术的有效融合。所以，教师在开展信息科技人工智能教学的过程中，需要对课堂教学内容进行不断创新，同时需要有效激发学生的学习热情和探究积极性，以此来构建科学、健康的课堂教学环境，并鼓励学生的思维不断延续，从而赋予学生全新的学习空间和学习环境。教师在对学生进行人工智能基础概念教学的时候，可以对学生提出相应的问题：“同学们，你们知道什么是人工智能吗？在我们身边，有哪些工具具有人工智能的特征呢？”此时，有学生表示：“我们日常用的智能手机、计算机等都具有人工智能的特征。”随后，教师可以为学生展示一些与人工智能有关的生活工具。如智能家居中的扫地机器人，在扫地的过程中可以自动拖地、自动烘干，而且还可以避开障碍物。又如，家庭中的人工智能新风系统，就可以自动计算室内空气的温度、湿度以及室外空气的受污染程度，在确保环境允许的情况下进行智能通风，而且在遇到雨雪天气之后，还能实现自动关闭通风和自动除湿等功能。基于此，学生能够从现实生活环境中了解到很多关于人工智能技术的工具，且能够意识到人工智能已经深入到了自己的生活环境中，并改变了自己的生活模式和习惯。此时，教师可以设计一个教学主题，鼓励学生畅谈一下未来20年的“人工智能世界”是什么样的。此时，有学生表示：“在20年以后，人工智能已经实现了全面化的应用。我们开的汽车已经不再需要人工驾驶，而是由人工智能来操作，马路上的交通管制系统也统统消失了，因为在人工智能的运行结构中，人们是无法违反交通规则的。”在这一教学过程中，学生可以先从生活中感受人工智能的应用价值，随后可以从个人想象的角度完成对人工智能未来发展的畅想，这对于培养学生的学习能力以及提升课堂的教学质量具有重要意义。

结语

综上所述，小学信息技术课堂属于人工智能教育的主要阵地，人工智能的运用不仅有利于学生学习兴趣的提升，还能够培养学生运用人工智能思维及人工智能产品解决实际生活和学习难题的能力。将人工智能应用至小学信息技术教学中，应当先进行小学信息技术人工智能教学体系的构建，并且还应当注重人工智能教学情境的创设、应用相关软件进行人工智能实践、应用人工智能进行信息技术知识整合、应用人工智能促进创编。为了保障小学信息技术教学成功应用人工智能提升教学效果，还应当对小学信息技术教学中人工智能教学案例进行总结和分析。

参考文献

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