内蒙古呼和浩特市土默特左旗回族小学
摘要:小学英语核心素养包括语言能力、思维品质、学习能力、文化品格,是英语学科关键能力和必备品格的总和。要在课堂教学中有效培养学生的英语核心素养,关键是创新和完善课堂教学策略。因此,作为小学英语教师,必须给予高度的重视,将培养学生的核心素养作为英语教学的重要任务,以行之有效的策略和教学手段,对当前教学进行优化和革新,为学生核心素养发展创造良好的培育条件,助力英语教育事业朝着更好的方向推进。
关键词:核心素养;小学英语;有效策略
引言
小学阶段为英语学习基础的阶段,小学英语教育对学生今后的发展有着深远影响。当下的小学教育体系,培养英语核心素养有着不可忽视的地位,为指导实践的有力依据,为推动学习效果及成绩的可行方式及渠道。而达到这些的前提就是要深入了解核心素养,进一步理解其内涵和教学之间存在的关系。对此应该基于小学英语教学状况实施有关举措,有效完善教学内容和方式等,进而建立更好的教育体系,且基于核心素养开展教学。
一、核心素养下小学英语教学的意义
提升学生自主学习能力;在小学英语教学设计中渗透、融入学科核心素养,能够提升学生自主学习能力,让学生获得更多独立探索和解决问题的空间,教师和学生共同打造高效化数学课堂。学生的学习效果会受到教师教学形式的影响,教师只有优化、调整英语教育形式,改变之前灌输、主导的知识讲解形式,才能够让学生把所有的注意力都投放在英语课堂中,更为扎实、全面掌握所学英语知识。同时,只有培育学生英语学科核心素养,才能够增强学生的适应能力、思维能力,将来在遇到问题的时候,能够积极解决问题,提出自己独特的见解与观点,深入挖掘英语素材中蕴含的情感内涵和人文精神,促使学生的全方面成长。
二、核心素养下小学英语教学策略
(一)注重信息化教学技术的应用
信息时代下,小学英语课堂教学中开始广泛运用信息技术,推动着课堂教学信息化和高效化,为培养学生的英语核心素养提供了强有力的支持。为此,在核心素养视域下,教师应该十分注重信息化教学技术的应用。目前来看,小学英语课堂教学中所运用的信息化教学技术已经较多,且积累了较多的教学经验,主要有多媒体设备、微课、电子白板及相关的计算机技术。依托这些信息化教学技术,教师可以在课堂上向学生提供丰富的学习资源,并创设有趣的学习氛围,可促使学生积极参与课堂学习。更重要一点,在一些有难度的知识点学习时,通过运用信息化教学技术,可以明显降低教学的难度,学生的课堂学习压力和负担也可由此减轻,有助于培养和发展学生的英语核心素养。
(二)丰富学习活动,锻炼学生自学能力
小学阶段,学习能力培养常常在学习活动中进行,提高学生学习乐趣,降低学生学习负担,教师应该创建丰富活动,以激发学生学习热情,避免他们产生不良情绪。比如,教学“Whatcolorisit”内容中,教师便能够基于色彩物体启发学生来学习。在加强认知及记忆色彩单词时,向他们展示黄色香蕉、绿色苹果等,使其在看见物品时,可以按照颜色说出相应单词。另一方面,还可发挥学生的智慧,在说出生活物品的同时,要求其他学生说出对应单词,进而加强他们对颜色单词的学习。此种方式的优点在于,可以训练学生的观察能力,并且构建新学习方式,将生活物品当作思维凭借物,进而对单词开展联想。学生在彼此合作中,还可以构建合作学习方式,基于教师所创造的良好环境使学生的学习更为有效。
(二)通过规划内容提升素质
就小学生学习来讲,教育引导性应当占到一定比例,他们的好奇心较强,同时身心发育有待成熟,需得到教师的呵护。可基于规划教学内容,明确目标,强化核心素养的培育,对学生开展多角度教学,特别当学生碰上问题时,对英语学习失去兴趣时,教师应该对孩子们开展心理疏导,帮助其处理问题,根据实际案例来讲解,亲自示范教育学生如何学习英语,激发他们的学习热情,随着时间推移,有助于他们养成好的习惯。比如,当学习“whereismycar”时,需使用课桌、地图等单词,故而教师在开展教学的同时,开展教学内容布局,对学生碰到的实际问题开展分析,采取小组、多人讨论等方式来提高学生学习乐趣、提高团队意识。看小汽车究竟在何处,地图上还是桌子上,要求他们通过图片讲述,所有学生都描述一种方法,他们便会对单词深入理解,采取此种方法,有助于更好地引入学习内容。
(三)基于学科核心素养设计小学英语作业
在小学英语教学工作中,作业是检验学生学习过程、学习成果的重要工具,教师需要基于学科核心素养设计小学英语作业,通过设计自我展示型作业、多元体验型作业、文化交流型作业,让学生全面深化巩固、复习英语课本知识,培育学生良好的英语学科核心素养。首先,教师要设计一些自我展示型的英语作业,以此来训练学生言语表达能力。如,教师可以为学生布置一些表演类的英语作业,让学生通过角色扮演、合作活动、竞赛活动的形式来巩固英语知识,让学生在特定情境下来运用所学英语知识。其次,教师要设计一些思维型的英语作业,训练学生英语学科思维能力。由于每一个学生的认知水平、知识掌握程度存在很大的差异,教师要分层设计英语作业,满足学生个体学习需求,之后再逐渐提升英语作业的难度,调动学生完成英语作业的自信心,学会批判、思考、创造,更为扎实掌握英语理论知识。最后,教师要设计一些自主探究性的英语作业,发展学生自主学习能力。教师要围绕学生“最近发展区”来设定英语作业难度,不再把英语作业内容局限在教科书、练习册中,可以利用网络学习平台来布置英语课后作业,这样既能够让学生有足够的思考、解决问题空间,还能够让学生间的探讨更加便利,营造良好的课后复习氛围,取得最佳的复习成果,让每一个学生都认真完成英语作业。
结束语
新课程改革背景下,小学英语教学要坚持以培养学生的英语核心素养为核心目标,教师在设计课堂教学活动时,要以核心素养为导向,要坚持以学生为课堂主题,综合考虑学生在英语学习中的优势和不足,设计出最为科学可行的教学方法。在后续的英语课堂教学中,教师也应在构建生本课堂、高效课堂和智慧课堂中大下功夫,为培养和发展学生的英语核心素养提供更多的平台和条件,促进学生全面化发展。
参考文献
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