浅析核心素养下小学英语教学的有效策略研究

浅析核心素养下小学英语教学的有效策略研究

刘瑞春

内蒙古呼和浩特市土默特左旗回族小学

摘要：小学英语核心素养包括语言能力、思维品质、学习能力、文化品格，是英语学科关键能力和必备品格的总和。要在课堂教学中有效培养学生的英语核心素养，关键是创新和完善课堂教学策略。因此，作为小学英语教师，必须给予高度的重视，将培养学生的核心素养作为英语教学的重要任务，以行之有效的策略和教学手段，对当前教学进行优化和革新，为学生核心素养发展创造良好的培育条件，助力英语教育事业朝着更好的方向推进。

关键词：核心素养；小学英语；有效策略

引言

小学阶段为英语学习基础的阶段，小学英语教育对学生今后的发展有着深远影响。当下的小学教育体系，培养英语核心素养有着不可忽视的地位，为指导实践的有力依据，为推动学习效果及成绩的可行方式及渠道。而达到这些的前提就是要深入了解核心素养，进一步理解其内涵和教学之间存在的关系。对此应该基于小学英语教学状况实施有关举措，有效完善教学内容和方式等，进而建立更好的教育体系，且基于核心素养开展教学。

一、核心素养下小学英语教学的意义

提升学生自主学习能力；在小学英语教学设计中渗透、融入学科核心素养，能够提升学生自主学习能力，让学生获得更多独立探索和解决问题的空间，教师和学生共同打造高效化数学课堂。学生的学习效果会受到教师教学形式的影响，教师只有优化、调整英语教育形式，改变之前灌输、主导的知识讲解形式，才能够让学生把所有的注意力都投放在英语课堂中，更为扎实、全面掌握所学英语知识。同时，只有培育学生英语学科核心素养，才能够增强学生的适应能力、思维能力，将来在遇到问题的时候，能够积极解决问题，提出自己独特的见解与观点，深入挖掘英语素材中蕴含的情感内涵和人文精神，促使学生的全方面成长。

二、核心素养下小学英语教学策略

（一）注重信息化教学技术的应用

信息时代下，小学英语课堂教学中开始广泛运用信息技术，推动着课堂教学信息化和高效化，为培养学生的英语核心素养提供了强有力的支持。为此，在核心素养视域下，教师应该十分注重信息化教学技术的应用。目前来看，小学英语课堂教学中所运用的信息化教学技术已经较多，且积累了较多的教学经验，主要有多媒体设备、微课、电子白板及相关的计算机技术。依托这些信息化教学技术，教师可以在课堂上向学生提供丰富的学习资源，并创设有趣的学习氛围，可促使学生积极参与课堂学习。更重要一点，在一些有难度的知识点学习时，通过运用信息化教学技术，可以明显降低教学的难度，学生的课堂学习压力和负担也可由此减轻，有助于培养和发展学生的英语核心素养。

（二）丰富学习活动，锻炼学生自学能力

小学阶段，学习能力培养常常在学习活动中进行，提高学生学习乐趣，降低学生学习负担，教师应该创建丰富活动，以激发学生学习热情，避免他们产生不良情绪。比如，教学“Whatcolorisit”内容中，教师便能够基于色彩物体启发学生来学习。在加强认知及记忆色彩单词时，向他们展示黄色香蕉、绿色苹果等，使其在看见物品时，可以按照颜色说出相应单词。另一方面，还可发挥学生的智慧，在说出生活物品的同时，要求其他学生说出对应单词，进而加强他们对颜色单词的学习。此种方式的优点在于，可以训练学生的观察能力，并且构建新学习方式，将生活物品当作思维凭借物，进而对单词开展联想。学生在彼此合作中，还可以构建合作学习方式，基于教师所创造的良好环境使学生的学习更为有效。

（二）通过规划内容提升素质

就小学生学习来讲，教育引导性应当占到一定比例，他们的好奇心较强，同时身心发育有待成熟，需得到教师的呵护。可基于规划教学内容，明确目标，强化核心素养的培育，对学生开展多角度教学，特别当学生碰上问题时，对英语学习失去兴趣时，教师应该对孩子们开展心理疏导，帮助其处理问题，根据实际案例来讲解，亲自示范教育学生如何学习英语，激发他们的学习热情，随着时间推移，有助于他们养成好的习惯。比如，当学习“whereismycar”时，需使用课桌、地图等单词，故而教师在开展教学的同时，开展教学内容布局，对学生碰到的实际问题开展分析，采取小组、多人讨论等方式来提高学生学习乐趣、提高团队意识。看小汽车究竟在何处，地图上还是桌子上，要求他们通过图片讲述，所有学生都描述一种方法，他们便会对单词深入理解，采取此种方法，有助于更好地引入学习内容。

（三）基于学科核心素养设计小学英语作业

在小学英语教学工作中，作业是检验学生学习过程、学习成果的重要工具，教师需要基于学科核心素养设计小学英语作业，通过设计自我展示型作业、多元体验型作业、文化交流型作业，让学生全面深化巩固、复习英语课本知识，培育学生良好的英语学科核心素养。首先，教师要设计一些自我展示型的英语作业，以此来训练学生言语表达能力。如，教师可以为学生布置一些表演类的英语作业，让学生通过角色扮演、合作活动、竞赛活动的形式来巩固英语知识，让学生在特定情境下来运用所学英语知识。其次，教师要设计一些思维型的英语作业，训练学生英语学科思维能力。由于每一个学生的认知水平、知识掌握程度存在很大的差异，教师要分层设计英语作业，满足学生个体学习需求，之后再逐渐提升英语作业的难度，调动学生完成英语作业的自信心，学会批判、思考、创造，更为扎实掌握英语理论知识。最后，教师要设计一些自主探究性的英语作业，发展学生自主学习能力。教师要围绕学生“最近发展区”来设定英语作业难度，不再把英语作业内容局限在教科书、练习册中，可以利用网络学习平台来布置英语课后作业，这样既能够让学生有足够的思考、解决问题空间，还能够让学生间的探讨更加便利，营造良好的课后复习氛围，取得最佳的复习成果，让每一个学生都认真完成英语作业。

结束语

新课程改革背景下，小学英语教学要坚持以培养学生的英语核心素养为核心目标，教师在设计课堂教学活动时，要以核心素养为导向，要坚持以学生为课堂主题，综合考虑学生在英语学习中的优势和不足，设计出最为科学可行的教学方法。在后续的英语课堂教学中，教师也应在构建生本课堂、高效课堂和智慧课堂中大下功夫，为培养和发展学生的英语核心素养提供更多的平台和条件，促进学生全面化发展。

参考文献

[1]刘翠香.小学英语教学中学生核心素养的培养方式探讨[J].中学生英语,2022(32).

[2]张羽.指向核心素养，提升学生英语学习力[J].江西教育,2022(28).

[3]曹晓霞.小学英语教学中学生核心素养的培养策略研究[J].基础教育论坛,2022(22).