工学结合教学下数控技术专业建设研究

工学结合教学下数控技术专业建设研究

史先伟

济宁市技师学院   272000

摘要：目前，很多学校都设置有数控技术专业，在教学过程中为了更好的帮助学生就业，对工学结合教学模式进行了应用。但是从目前的教学活动来看，一些问题的出现制约了该教学模式的有效应用。为此，学校应该对教育现状进行反思，并且积极探索数控技术专业建设的策略与路径，从而更好的提升教学效果。基于此，本文主要对工学结合模式的必要性进行了研究分析，并在其基础上提出了应该如何在工学结合背景下进行专业建设。

关键词：工学结合；数控技术；专业建设

    数控技术是机械制造领域中普遍应用的一项技术，利用数控技术可以实现自动化、标准化生产，对产品品质的提升具有重要作用。为了满足社会需求，学校都开设数控技术专业，在教学过程中，为了帮助数控专业毕业生实现就业，对工学结合教学模式的应用越来越广泛。但是从实际情况来看，工学结合教学中存在着诸多问题，对其有效应用形成了严重制约。为此，有必要明确应用工学结合模式的必要性，并在其基础上加大专业建设力度，更好的优化教育教学活动。

1.应用工学结合模式的必要性

    目前，社会对数控技术人才的需求量非常大，这种情况下，为了更好的满足用人单位的人才需求，很多学校设置有数控技术专业，为了更好的帮助学生就业，工学结合教学模式很快得到了广泛应用。

1.1有利于提升学生适应力

    数控专业的实践性较强，对学生的操作技能要求较高。如果学生在学校学习中无法熟练掌握操作数控机床的技能，那么他们毕业以后将很难适应岗位工作。应用工学结合模式后，学生可以在相对真实的场景中运用所学知识进行生产操作，可以在实践操作中积极解决各种问题，这对学生适应能力的提升非常有利，学生毕业以后可以很快融入到实际工作中。因此可以看出，在数控技术专业教学中实施工学结合很有必要。

1.2有利于提升学生专业技能

    在就业导向下开展工学结合教学，学生在校期间即可进入到生产一线，参与到具体工作的操练中，这样一来即可将所学知识应用于生产实践之中，同时在实践操作中遇到的困难和问题，可以在学习的过程中找到答案，从而不断提升其能力，也就是说，从学习到实践，再到学习，到实践。这样的学习模式可以很好的激发出学生的学习兴趣，可以将学生学习专业知识的热情调动出来，从很大程度上激发出了学生对学习、就业的信心，从而更好的丰富其专业知识提升其职业技能。

1.3有利于提升教师教学技能

    传统教学模式下，部分教师的教学活动都停留在理论教学的层面上，教师很少会参与到生产活动中，因此教师多数情况下都是理论知识比较丰富，但缺乏实践操作能力，这种情况严重阻碍着数控技术专业教学活动的正常开展。近年来数控技术快速发展，教师们单纯依靠掌握的理论知识难以为学生的实践活动提供指导，因此纷纷开始投入到工学结合教学中，这种教学模式下教师可以在参与生产的过程中提升自身操作能力，当其技能水平得到全面提升以后，其教学能力也会相应提升，这样一来，他们就可以更好的开展实践教学，促进自身实践技能的提升。

1.4有利于开展教学改革活动

    近年来，现代工业蓬勃发展，数控技术也发生了巨大变化，这种情况下，教学过程中需要根据行业最新情况对教学内容进行改革，这样才能适应企业发展需求。通过开展工学结合模式，教师可以加强对企业生产活动的了解，明确其对数控专业人才的需要，并且对教学内容进行积极改革，通过优化教学内容更好的适应企业对人才培养的需求，从而深入开展各项教学改革活动。

2.工学结合教学下数控技术专业建设的策略

    工学结合模式是一项将学校实践活动与企业生产活动相结合的教学活动。目前，数控技术已成为机械制造企业应用非常普遍的一项技术，利用这项技术进行标准化生产，可以有效提升产品的质量。为了更好的开展相关教学活动，应该采用以下方法对教学活动进行优化。

2.1开展校内理实一体化教学

    所谓理实一体化教学，是指将理论与实践教学融合到单元教学时间中，使教师与学生可以边教、边学、边做，交替开展理论与实践教学。具体来说，教师对教学内容进行讲解，学生通过完成作业的形式吸收知识。将学生合理分组后，结合实际情况调整人员，以提升学生学习的主动性。教师为学生布置工作任务，并指出加工重难点，掌控尺寸精准度和表面粗糙度，通过学生反馈，不断提升其成就感与自信心。

2.2构建校内实训教学

2.2.1合理安排实习内容

    数控专业的教学内容主要为车、铣、钳等基础加工工艺。在开始实习之前，教师要制定集中实训安排表，包含安全教育、分组操作、工件检验等内容。由学生对不同工种进行选择，由教师对教学内容进行布置，在教师指导下，由学生独立完成零件加工，零件加工难度级别从简单慢慢到复杂，进行梯度提升。这种教学安排不仅可以确保实习过程的连续性，而且不会影响教师的教学安排，另外学生的学习又具有长效性特征，可以对教师、实训场所等教学资源进行充分运用。

2.2.2开展生产实训教学

    开办“定向班”。利用学校资源，并且与数控机床企业协商，开设人才定向培养班，由学校提供场地进行教学，企业则提供技术与设备，对数控加工学生进行定向培养，引导学生实施有目的的学习，这样一来，学生毕业以后即可直接进入到企业中就业，可以马上投入到生产加工操作中。开办“订单班”，利用学校的场地、设备，对社会上的各种产品进行加工。与相关企业签订加工订单，依托于校内生产实训基地，基于工作过程开发生产型实训课程指导学生开展生产实训教学，这样学生即可在做中学，学中做，从而真正达到工学结合的效果。

2.3校外工学结合教学

    学校可以与企业之间加强联系，并且签订合作协议，建设实训基地，让学生进入到企业中参与专业实习，培养满足企业需求的技能型人才。学校定期安排学生到企业中参加生产实训，与机械加工企业联系，对外承接业务，对内实施实训教学，这样一来，即可形成校企一体、工学结合的局面。另外，每年可以从学生中选出技术过硬的学生组成“特训班”，在校第一年强化学生的基础技能；第二年侧重于对专业技能的学习；第三年则直接到企业中上岗就业，从学校、企业以及学生之间实现“三赢”。另外，还可以发挥出学校的本土区域优势，与本土企业之间实现合作，组建“顶岗实习班”，学生可以直接进入到企业中参与生产实践，这样一来当他们迈出校门，即可实现就业。

结语：

    综上，在工学结合教学模式下，学习与工作可以相互融合、渗透，学生的操作技能、职业素质以及岗位工作经验都会得到提升，得到企业的青睐和欢迎，这也是当前背景下职业教育改革的一个重点方向。从目前的形势来看，开展校内理实一体化教学、构建校内实训教学、校外工学结合教学是数控技术专业建设中加快职业教育发展的必经之路，其中构建校内实训教学中，需要对实习内容进行合理安排，同时积极开展生产实训教学。实践证明，改革传统教学模式，加大与企业的合作力度，开发并构建工学结合教学体系，已成为专业建设的必经之路。

参考文献：

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