在小学数学教学中培养学生反思习惯的探讨

在小学数学教学中培养学生反思习惯的探讨

曾巧丽,史勇

云南省玉溪市易门县小街乡中心小学651102

摘要：已学过的知识与新知识之间存在很强的关联性，教师要抓住这一特征，鼓励学生在课堂中积极、主动思考，并在课堂上突出举一反三的教学效果，以便逐步培养学生的反思能力、自主学习能力，从而使学生对知识的理解更加透彻，清楚地发现在学习知识的过程中自己的不足之处，这对学生自身学习能力的提升有很大的帮助。

关键词：小学数学；反思习惯；策略探讨

引言

反思指的是一种自我管理和自我监督行为，也是一种积极的思维活动。小学数学教师在教学活动中培养学生的反思能力，可以让学生养成良好的学习习惯。学生在学习知识期间通过反思发现自己在学习中的漏洞，并有针对性地进行学习，可以更加牢固地掌握数学知识。另外，合理的反思能够拓展学生的学习思维，有助于促使学生形成创新能力。

一、培养学生反思习惯的重要性

在小学阶段，数学是一门重要的学科。在教学过程中，教师要引导学生不断反思，促进学生数学思维的发展，使学生快乐学习。由于数学这门学科和学生的生活具有密切联系，因此教师要培养学生的反思习惯，让学生在学习数学知识的过程中提升自身的综合能力。不仅如此，学生养成了反思习惯，有利于学生克服畏惧数学的心理。教师能够掌握学生的学习进度，帮助学生树立自信心，让学生从内心真正地喜爱这门学科。在课堂教学中，反思可以让学生熟记课堂知识，在回忆时也能够有新的见解。教师需要让学生将反思当作一种习惯，挖掘学生潜力，鼓励学生讲述自己的想法。学生和教师沟通后，能够向教师反馈自己所遇到的困难，教师可以有针对性地帮助学生解决实际问题，从根本上提升教学效率。

二、学生反思习惯的培养策略

（一）在实践过程中反思

教师应当注意使学生形成反思能力，全面提升学生的思维活跃度。教师要培养学生的逻辑思维能力，使学生在谈话中能够获得启发，避免出现较为明显的错误。教师要及时解答问题，使学生形成反思习惯，还应当使学生注重实践活动，在反思过程中提高学习能力。例如，在讲解“方向与位置”时，教师应当要求学生积极参与实践活动，并在实践中反思，培养学生正确的思维方式。教师可以用多媒体设备，为学生展示天安门广场的建筑群，引导学生观察方位。教师可以将学生分成多个小组，在每组学生中选定一个小组代表将图画中的位置进行重现。教师也可以提出多种问题，让小组代表进行客观陈述。此外，教师还可以提出具体的问题，例如，在平面图中对具体一处位置做出标记时，应当注意哪些问题？学生可以先找到平面图中的位置，再测量建筑物在其自身方位上与其他建筑物的距离，这样才能保证位置的精准性。让学生立足问题进行反思，可以培养学生的反思能力，促进学生思维发展。

（二）组织学生整理错题，培养学生反思意识

在小学数学课堂中，教师不能一味地通过说教引导学生反思，要通过实际的教学任务引导学生，让学生在学习期间认识到反思的价值。为此，教师要分析小学生当前的学习习惯，从中发现不足之处，并在此基础上为学生提供帮助，合理引导学生。传统教学中，小学生大部分情况下都处于被动学习状态，很少主动参与课堂教学。面对错题时也是如此，学生会根据教师的讲解去分析、理解错题，但是不会主动整理错题。学生只有主动整理错题才能发现错题的价值，从而愿意结合错题反思自己的学习情况。为此，教师可以组织学生整理错题，帮助他们树立正确的反思意识，在整理过程中逐渐完善学生的反思能力。例如：以“面积与周长”为主题组织学生进行复习时，教师会先和学生一起整理小学阶段所学的公式。其中主要涉及的图形有三角形、正方形、长方形、梯形、平行四边形、圆形、不规则图形等。在整理公式期间，绝大多数学生都能快速将所有图形对应的面积、周长计算公式列出来，而不规则图形没有具体的公式，需要根据图形进行分析。为了提高学生的解题能力，保证学生可以掌握面积、周长公式的正确用法，教师会准备一份测试题，让学生在规定时间内完成，之后进行批改。当测试题回到学生手中时，他们会从错题中认识到自己的不足。此时教师不要急于讲解错题，可以先让学生自己整理错题，并结合错题进行反思。通过反思发现，出现错题的主要原因有两方面，其一是因为审题不认真，其二是因为公式运用不熟练。比如，在面对“学校有一块靠墙的长方形空地，想要用篱笆圈起来，现已知长方形的长为5米、宽为2米，求需要准备多长的篱笆？”这道题时，学生会直接利用周长公式计算出最终答案：（5+2）×2=14米。他们忽视了“靠墙的长方形空地”这一信息，导致最终计算出现错误。学生在整理错题期间会认真反思自己的不足，同时也可以在巩固知识的同时，提高自己的解题能力。所以说，组织学生整理错题，能够提高学生的反思意识，有效推动数学教学发展。

（三）提供自主探索平台，引导学生反思

探索活动是促进学生反思的重要途径。教师作为课堂教学的指导者和引导者，主要职责是引导学生在自己原有的水平上不断提升。小学生的自主学习能力比较弱，天性活泼好动，喜欢探索新鲜的事物。教师要抓住这一特性，为小学生提供自主探索的平台，引导其逐渐自主发现问题，鼓励其自主思考问题和解决问题。有些习题，学生虽然做了很多次，但是仍然会出错。这是因为他们做题时过于追求速度，把完成任务作为主要目标，而不会重复思考自己的做题思路是否得当，从而大大降低了学习效率，不利于学习自信心的增强。在教学过程中，教师要换位思考，为学生创造自主探索的平台，引导学生进行反思，灵活调整课堂教学内容。当学生没有掌握错题的时候，教师要反复针对经常出错的题目进行讲解，让学生自己发现错误的地方，避免再出现同样的错误，进而提高其反思能力。

结束语

综上所述，小学数学教师想要培养学生的反思能力，就要充分了解学生的实际情况，认识到培养学生反思能力的价值，发现当前在数学课堂中存在的问题，然后结合问题寻找合适的培养策略。在此期间，教师可以从布置作业检查任务、组织整理错题、提供课堂反思机会，设计解题分析活动，完善自我评价机制等角度出发，合理引导学生，促使他们养成反思意识，形成反思能力，为学生未来的学习和发展打下良好基础。

参考文献

［1］王蕾.基于小学数学课堂培养学生反思能力的策略探析［J］.新课程研究，2021（23）.

［2］张应军.小学数学高段教学中学生自我反思能力的培养研究［J］.家长，2021（12）.

［3］杨良治“.定格”错误变焦“思维”——谈小学生数学反思能力的培养［J］.试题与研究，2020（27）